六、二力平衡ppt配套的教学设计方案

璧山中学校教学案

年级

复备人

课题内容

教学设计

§8.2 二力平衡

教学目标：

八年级

学科

教材版本

物理

人教版

主备人

章节

第八章

§8.2 二力平衡

复备记录

（1）知识与技能：知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态、知道物体处于平衡状态时所受的力叫抨衡力，理解二力平衡条件、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

（2）过程与方法：:通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力，研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研究。

（3）情感态度与价值观：:通过平衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、与之和谐相处的情感。

（4）现代教学手段的运用：多媒体课件、播放实验视频、电子白板。教学

教学重点：

（1）实验探究二力平衡条件

（2）通过实验理解二力平衡条件、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

教学难点：

（1）

二力平衡条件的应用。

（2）

从物理走向生活，培养学生在生活中找出一些关于二力平衡的实际应用。

教学过程：

（一）、引入、设问

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？ 观察现象：课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

介绍片段：

在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

（二）活动一.感受平衡力得存在

1.例举相对静止得物体

2.例举作匀速运动得物体

教师引导学生作受力分析

（三）活动二探究二力平衡得条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

（四）活动三二力平衡条件得运用

1、通过练习使学生分析二力平衡

请学生画出下面物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1）

静止悬挂的电灯。 2）

静止在桌面上的茶杯。 3）

匀速运动的拖车。 本课小结： 总结判断二力平衡的方法：

1、物体是否处于平衡状态

2、是否作用在一个物体上

3、是否满足等大、反向、共线

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

2、根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力：

引导学生回忆测量滑动摩擦力的方法，分析原因。

板书设计：二力平衡的条件：

1、物体是否处于平衡状态

2、是否作用在一个物体上

3、是否满足等大、反向、共线

（五）、巩固练习

1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ] A、书对桌面的压力与书所受的重力；B、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．

C、书所受的重力与桌面对书的支持力；D、书对桌面的压力与桌面对书的支持力； 2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）

A、重物匀速上升时，拉力最大

B、重物静止时，拉力最大

C、重物匀速下降时，拉力最大 D、上述三种情况，拉力一样大

3、某同学站在磅秤上, 下列哪一对是平衡力

A、人的重力与磅秤对人的支持力；

B、人对磅秤的压力与磅秤对人的支承力；

C、磅秤的重力与磅秤对人的压力；

D、人的重力与人对磅秤的压力。

4、一个物重为10牛顿的物体，用绳子把它吊在空中静止时，绳子对它的拉力是_______牛顿；若物体以0.1米/秒的速度匀速下降时，绳子对它的拉力是_______牛顿；若物体以0.1米/秒的速度匀速上升时，绳子对它的拉力是_______牛顿。

5、水平放置的台秤秤盘上放有一个重为20牛顿的物体，则台秤的示数为 _______牛顿；当用5牛顿的力竖直向下压这个物体时，台秤的示数为_________ 牛顿；当用5牛顿的力竖直向上拉这个物体时，台秤的示数为__________牛顿。

6、某同学用100牛顿的力竖直向上提起一个质量为10千克的物体，物体受到的合力大小是___________、方向_________________。

教学反思

§8.3摩擦力

教学目标:

（一）、知识与技能：

1．知道摩擦力是如何产生的。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3．知道摩擦的利与弊。

（二）、过程与方法

1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。

2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

（三）、情感态度与价值观：

1．通过探究，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。

2．通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

教学重点：

应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：

计探究实验。

教学准备：学生实验材料：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。

教学过程：

（一）、活动一感受、认识摩擦力

1.学生感受

2.筷子提米小试验

（二）活动二探究影响滑动摩擦力得因素

1．学生预测。

2．教师点拨：如何测量摩擦力的大小？请同学们看《信息快递》，注意匀速拉动实验过程中，若要证明摩擦力大小与压力的关系，哪些条件应该是相同的？哪些条件是可以变化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上没有的，可以由组长上来拿需要的材料。

3．各组学生分别汇报准备进行的实验方法。

4．学生以组为单位，安排好每个人的实验分工。

5．学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。

6．学生反馈实验现象，并说明原因。

（三）活动三摩擦力的分类

1.例举滑动摩擦

2.例举滚动摩擦

3.例举静摩擦

（四）活动三举例说明摩擦力在生活中的应用

生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路

a．哪里存在摩擦？

b．想象：如果没有摩擦走路是什么样子？

c．鞋底为什么有凸凹不平的花纹？

例：汽车在冰面上打滑

a．汽车出现了什么情况？为什么？

b．怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）

c．轮胎上为什么有纹？

例：滑雪比赛

a．滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？

b．怎样减小摩擦力？

摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

想一想：研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。（从教室外搬进一辆自行车）。

知识的拓展：

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

板书

一、1、滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。

二、增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦

①增大压力

②使接触面粗糙

③用滑动代替滚动

2、减小有害摩擦

①减小压力

②使接触面变光滑

③用滚动代替滑动

④使接触面彼此地分开

（五）、巩固练习 1.下列摩擦力的叙述中正确的是（

）

A. 没有摩擦人就不能自由行走

B. 摩擦力总是阻碍物体运动的

C. 摩擦力总是有害的

D. 静止的物体一定不受摩擦力

2.用弹簧测力计拉着重8N的物体再水平面上以2.5m/s的速度做匀速直线运动，弹簧测力计的示数为2N。当绳子突然断开时，则（

）

A. 物体速度保持不变，受到的摩擦力小于2N

B. 物体速度逐渐减小，受到的摩擦力等于2N

C. 物体速度逐渐减小，受到的摩擦力等于8N

D. 物体立即停止，受到的摩擦力为零

3．如图所示，物体A重30N，用F等于50N的力垂直压在墙上静止不动，则物体A所受的摩擦力是

N；物体B质量3kg，受到F等于10N的水平推力静止不动，则物体B所受的摩擦力是

N。当受到F等于25N的水平推力时，刚好做匀速直线运动，则物体B所受的摩擦力是

N。当受到F等于35N的水平推力时，物体将做

运动，则物体B所受的摩擦力是

N。

●作业布置：

教学反思