五、浮力教学目标设计

《浮力》

学校：斗门区六乡中学 参赛者：林昌旺

一、教材分析

本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的，由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。教学的重点是决定浮力大小的因素。教师要引导学生开展好探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验。这样一方面有助于学生进一步认识浮力的概念；另一方面，为学习阿基米德原理做好准备。

二、学情分析

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验和分组实验的作用，迎合他们的好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中要注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程中仍需以一些感性认识为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教学目标（即三维目标）

（一）、知识与技能目标

1．了解生活中的浮力；

2．了解如何用弹簧测力计测量浮力；

3．理解浮力的产生原因；

4．初步探究浮力大小和什么因素有关。

（二）、过程与方法目标

1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；

2．通过观察，了解浮力是怎样产生的；

3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。

（三）、情感态度与价值观目标

1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；

2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；

3．鼓励学生积极参与探究活动。

四、教学重难点

1、教学重点：

（1）．通过大量经验事实，认识浮力的存在；

（2）．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。

2、教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

五、教法学法及教学手段

1、教法：目标导学、开放情境、引导探究、分组实验、归纳、对比。

2、学法：亲身体验，在探究中学习。

六、教学媒体和教具

1、媒体和教学设计

2、实验器材：

弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、水、酒精、浓盐水、细线、圆柱体，钩码。

七、教学过程及时间分配

1、教学课时数：1课时（40分钟）

2、教学过程

（一）课前复习（1min内完成）

1、二力平衡的条件是什么？

作用在物体上的两个力，

、

、

这两个力就彼此平衡。

2、液体压强跟液体深度的关系：

越大，压强越大。

（二）创设情境，引入课题

如图所示，一个乒乓球掉在溢水杯中，在不移动溢水杯的前提下你能用最简单的方法把乒乓球取出来吗？（从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣）

（三）新课讲授

1、联系实际，引出概念

（1）认识浮力

展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈、热气球、飞艇、潜水艇等图片。要求学生找出它们的共性？（认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。进而引发浮力的概念的思考。）

提出问题：放到水里要下沉的钩码，是否也受到浮力呢？如何验证？

浮力的方向是什么？（引起学生思考，培养迁移能力。）

教师组织学生进行实验，总结归纳实验得出有关浮力概念的相关知识。

板书：

一、浮力：（F浮）

1. 浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫浮力。

2. 用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F 3. 浮力的方向：竖直向上

牛刀小试：

1.一个石块重5 N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在水中，此时弹簧测力计的示数为２N，则该石块受到水的浮力为_

_

N。浮力的方向

，施力物体是

_____

__ ，此石块在水中下沉时

（选填“受到”或“不受到”）浮力的作用。

2、有效启发，知识衔接

提出问题：人能在死海里看书，轮船能在海面上航行，都是因为液体对浸入的物体有浮力作用，那么浮力是怎样产生的呢？

学生活动：将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，观察乒乓球是否浮起。然后将瓶口堵住，再观察乒乓球的情况。（培养学生细致观察实验，分析浮力产生的原因）

学生观察，思考，分析实验，得出浮力产生的实质。（培养学生根据实验及体验分析并由此提出问题的能力）

板书：二、浮力的产生：F浮= F向上- F向下

牛刀小试：

2.一个竖直悬挂在水中的圆柱体，上表面受到水的压力为5N，底部受到水的压力为13N。你认为这个物体受到水的浮力为

N。

3、实验探究，研究规律

（1）指导学生做小实验并提问

把乒乓球用手按入水中，乒乓球进入水中越深（浸没前），手的感觉有什么变化？

进一步提问：浮力大小和什么因素有关？（培养学生依据事实提出科学问题的能力）

（2）组织学生探究实验

学生分组实验：浮力大小与哪些因素有关。（培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。提高分析实验数据并得出结论的能力。）

1. 探究浮力与浸没后深度(水面到圆柱体上表面的距离)的关系

深度h / cm 重力G / N 弹簧测力计示数F / N 浮力F浮/ N 1 1.5 2 实验结论：浮力大小与浸没水后深度无关。

2. 探究浮力与物体排开液体体积的关系

圆柱体浸在液体中的体积V/ 格

重力G / N 弹簧测力计示数F/ N 浮力F浮/ N 1 2 3 实验结论：在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。

3．探究浮力与液体密度的关系（注意：圆柱体要浸没在液体中）

液体种类

重力G / N 弹簧测力计示数F / N 浮力F浮/ N 水

酒精

盐水

实验结论：物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。

板书：

物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。

牛刀小试：

3.如图所示，体积相同的铜、铁、铝浸没在水中，它们所受的浮力大小关系是（

）

A、F浮铝

> F浮铁> F浮铜

B、F浮铝

< F浮铁< F浮铜

C、F浮铝

> F浮铜> F浮铁

D、F浮铝

＝

F浮铁＝

F浮铜

4、深化概念，拓展思维（回忆巩固本节课知识。）

谈谈这节课你的收获。

5、课堂小测（让学生巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。）

５ｍｉｎ内完成A组测试的内容，学有余地的同学可以选作B组题。

A组题

1.如图1所示的场景中,主要依靠空气浮力而“飞天”的是( )

A B C D 图1 A.飞机翱翔蓝天 B.翟志刚“行走”太空

C.李宁点燃奥运主火炬 D.热气球冉冉升空

2.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋,容器放在斜面上,如图2所示。图上画出了几个力的方向,你认为鸡蛋所受浮力的方向应是(

) A.F1

B.F2

C.F3

D.F4 图2 3.将空矿泉水瓶慢慢压入水中,直到完全浸没。下列对矿泉水瓶受到的浮力分析不正确的是( ) ．．．A.矿泉水瓶受到水对它的浮力 B.浮力的方向是竖直向上

C.排开水的体积越大,受到的浮力越大

D.浸没后,压入越深,受到的浮力越大

4.小明将重为3 N的石块挂在弹簧测力计下端, 浸没在水中，石块静止时弹簧测力图3

计的示数如图3所示,则石块在水中所受浮力为

N，浮力的方向是 。。

5.一正方体铁块在水下某深度时,上表面受到15 N的压力,下表面受到20 N的压力,则此时铁块受到的浮力是

N 。

6.如图4所示,物体A漂在液面上,请画出物体A所受到的浮力F浮的示意图。

B组题

图4 1.将两个物体分别挂在两个弹簧测力计下，然后将它们都浸没在水中，发现两测力计减少了相同示数，说明两物体的 （ ）

A.质量相同 B.体积相同 C.重力相同 D.密度相同

2.用弹簧测力计称得一石块在空气中的重力为5N，请回答下列问题：

①把它部分浸入水中时，测力计示数为2N，此时石块所受浮力为________N；

②若全部浸入水面下10cm处，示数为1.5N，此时浮力为__________N；

③在全部浸入水面下50cm处，此时浮力将__________。（选填“变大”

、“变小”或“不变”）

比较①②可知，物体所受浮力和 有关，而由②③可知物体所受浮力和 无关。

3.挂在弹簧测力计上的铁块重7.9 N，当它全部浸没在水中时，弹簧测力计的示数是6.9 N，此时铁块所受的浮力为 N，当铁块一半进入水中时，浮力是 N。

4.如图5所示：A为木块，B为铝片，C为铁球，而且VA=VB=VC，把它们都浸没在水中，则它们受到的浮力FA、FB、FC之间的关系是：

FA FB______FC(填“<”、“>”或“=”) 图5 5.有一边长为10㎝的正方体浸没在水中, 上表面距水面15㎝,则物体上表面所受到水的压强是_________Pa, 压力是_________N；下表面受到水的压强是________ Pa, 压力是_________N, 上下表面受到水的压力差是_________N；侧面受到水的压力差是_______N；物体受到的浮力是_________N。（g取10N/kg）

八、教学反思

1、本节课巧妙的引入了新课，便借助于色彩艳丽的图片创设情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础。充分发挥学生自主参与意识。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。

2、这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学

生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力大小的因素。在探究决定浮力大小的因素的实验过程中保证了大部分同学都积极的参与进入，合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。

3、这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。学生都懂得了水的浮力的有关知识。值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。

九、板书设计

一、浮力：（F浮）

1、浮力：浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力。

2、用弹簧测力计测浮力：F浮＝G-F 3、浮力的方向：竖直向上

二、浮力产生的原因：F浮= F向上- F向下

三、浮力的大小与哪些因素有关

物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。