四、力主要内容及教案内容

《12.4 力》教案

一、教学目标

1．知识与技能。

①知道力的概念和力的单位。

②知道力的三要素和力的示意图，能用示意图表示力。

③知道力的作用效果。

④知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

2．过程和方法。

①通过活动和生活经验感受力的作用效果。

②了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3．情感、态度和价值观。

①在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

②通过用眼护眼教从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

二、教学重点

力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。

三、教学难点

力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

四、教学教具

多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面

教学过程

一、创设情境，引入课题

让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

举重运动员灵活运用抓、推、举等动作，用“力”将杠铃举起。 那什么是力呢？ 从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。

引入新课：第七章 力 第1节 力

二、进行新课

1、什么是力

（1）什么是力

举重运动员把杠铃高高举起有什么感觉？

人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

播放图片，并对每一张图片进行分析，说明：物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用

展示图片，引导

在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。 所以：力就是物体对物体的作用。

只要有力的作用，就一定存在着施力物体和受力物体

不直接接触的物体间也会产生力的作用。

（2）力的单位

“ N ”是力的单位，为了纪念英国物理学家牛顿，用他的名字来命名力的单位。力的单位是牛顿，简称“牛”，符号“ N ” 。

1牛顿的力多大？

拿起两个鸡蛋所用的力，大约就是1 N。

简单介绍牛顿

（3）对力的认识

一个物体受到了力，一定有别的物体对它 施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。 产生力的条件: 至少要有两个物体；物体间要有相互作用。

力是物体对物体的作用。

力不能离开物体而单独存在。

不直接接触的物体间也会产生力的作用。

2、力的作用效果

（1）运动状态的改变

速度大小发生改变（由动到静，由静到动，由快到慢，由慢到快）

运动方向发生改变（由直线变为曲线，由曲线变为直线，不断地做曲线运动）

速度大小和方向同时发生改变

（2）物体的形变

形状改变（拉伸、压缩或弯曲）

体积改变

（3）力的作用效果

学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

播放视频和图片，结合课本里的插图以及教学VCD，让学生讨论总结出力的作用效果

①力可以改变物体的形状

②力可以改变物体的运动状态

3、力的三要素

（1）力的三要素

学生探究活动：①用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

②用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

③用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察长铁片的形状改变是否不同

引导学生从实验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。叫做力的三要素。

（2）力的示意图

力的示意图：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

线段的末端画箭头表示力的方向；

线段的长度可以表示力的大小；

线段的起点或终点表示力的作用点。

在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4、力的作用是相互的

学生活动：

（1）拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本图12.4-4，能得到什么启示？

播放图片

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的

让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

三、课堂小结

四、布置作业

动手动脑学物理：（2）（3）（4）