两位数减一位数和整十数优质课教学设计

两位数减一位数、整十数(不退位)

教学内容:义务教育课程标准教科书(人教版)一年级下册第六单元第四课时(两位数减一位数、整十数),课本69页。

教材分析:本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的,它既是对已学加减知识的进一步发展,同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课相对比较简单,学生在学习时不需要考虑到不够减的问题,因此学习起来会相对比较轻松。

教学目标:

1、使学生进一步掌握两位数减一位数,两位数减整十数的口算方法。

2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

3、培养学生的口算能力和动手操作能力。

教学重点:掌握两位数减一位数,两位数减整十数的口算方法。

教学难点:理解两位数减一位数,两位数减整十数的算理。

教具学具:课件、计数器、小棒

教学活动:

一、铺垫引入

1、35=()+5 94=()+90 68-8=()

2、35+4= 35+40=

说一说35+4和35+40怎样计算的,有什么相同的地方?

[设计意图:通过复习数的组成以及两位数加一位数和整十数,让学生明白相同数位上的数可以直接相加,为新课的学习打下良好的基础。]

二、情境导学

1、孩子们,告诉大家一个好消息:一年级3班的“小小图书角”正式开业了,同学们借书的积极性非常的高涨,我们也去看一看吧。(出示情境图)

2、老师提问:从图中,你了解到了哪些数学信息?(学生看图回答)

有35本故事书,借出2本。

有35本动漫书,借出20本。

3.你能根据这些信息提出哪些数学问题?

(1)还剩多少本故事书?

(2)还剩多少本动漫书?

4.师问:要想解决这些问题。应该用什么方法计算?怎样列式?展示大家列的算式:

35-2= 35-20=

[设计意图:这一环节的教学,从再现学生生活中借阅图书的情境入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边,同时也使学生在借阅图书的情境中,自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点,能充分调动学生学习的积极性、主动性,增强学生探索新知的欲望。] 三、探究新知

(一)、用小棒摆一摆

1、35-2=

(1)摆:拿出35根小棒,去掉2根,还剩多少根?

(2)想:为什么从5根里去掉2根?(要减的是一位数,所以先从分散的5根小棒中去掉2根,还剩33根) (3)算:说说是怎样算的,为什么?(先算5减2,也就是个位上的数和个位上的数才能相减,再算30加3得33)

2、35-20=

(1)摆:拿出35根小棒,去掉20根,还剩多少根?

(2)想:为什么从3捆里去掉2捆?(要减的是整十数,所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根,还剩15根)

(3)算:说说是怎样算的,为什么?(先算30减20,也就是十位上的数和十位上的数才能相减,再算10加5得15)

(二)用计数器拨一拨

1、教师出示计数器演示计算过程,学生边看边说。

2、学生动手操作计数器,巩固新知。

3、比较35-2 和35-20的算法有什么不同?

⑴、下面请同学们仔细观察这两道题,说一说这两道题在算法上有什么相同和不同的地方。

⑵、学生讨论,教师小结。

相同点:相同数位上的数才能直接相减。

不同点:“35-2”是两位数减一位数,先算个位上的数减个位的数,而“35-20”是两位数减整十数,先算十位上的数减十位上的数,然后再加上个位上的数。[设计意图:通过多媒体课件中小棒的演示,学生亲自动手操作计数器,把静止的情境变为动态的,让学生参与其中,大胆实践,这样做极大的调动了学生学习本节知识的积极性,同时又经历了知识形成的过程,对学生掌握两位数减一位数,两位数减整十数的口算方法起到了很好的作用。

四、练习巩固

1、算一算

2、开火车

3、摘桃子

4、用一用

[设计意图:设计的练习形式多样,也具有层次性,让学生能通过分析、比较,归纳出两位数减一位数和整十数的特点,更好掌握计算方法,对整节课所学内容进行巩固提高。]

五、回顾小结

今天这节课我们学习了什么?计算时应该注意什么?