位置教学活动设计方案

上下(位置)

教学目标:

1.在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念。

2.确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达。

3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点:

能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言试着表述。

教学难点:

让学生体验上下位置的相对性。

教学准备:

动物分房图若干;四只动物头像若干;课件

教学过程:

一、课堂导入,引入新知

教师出示图片,描述:一座大桥横跨江面,汽车、轮船在桥的上下来来往往,繁忙极了。

教师提问:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?同桌互相说一说。

教师提问:说“汽车在上面”对吗?“汽车在下面”对吗?怎样才能完

整地用上和下来说汽车的位置呢?

教师指名让学生说一说,再让小组内说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。

教师总结:比的参照物不同,汽车的上下位置也不同。在位置关系不变时,对于两个物体,上下位置关系是绝对的,但对于三个物体,参照物不同,上下位置关系也会不同。如上图,火车对轮船来说,在轮船的上面,火车对汽车来说,却在汽车的下面。

二、创设情境,激发兴趣。

1.创设情境(1),初步体会上下位置关系。

深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!可爱的小鸟正忙着摘果子呢!看它们的位置,你发现了什么?谁能完整地说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?

2.创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性。

大家说得真好!小松鼠也想来听一听。

观察:现在你还能用“上”或者“下”来说说它们的位置吗?跟你的同伴互相说说看。

再观察小松鼠的位置:说“小松鼠在上面”对吗?“小松鼠在下面”对吗? (不对)那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?

小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。

3.创设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。

大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下。现在松鼠和小鸟交换了位置。

你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说。

小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。

三、开展活动,加深理解。

1.摆一摆,建立初步的空间观念。

(1)听口令摆一摆

先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放在数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?

(2)同桌合作摆一摆,说一说。

2.找一找,在生活中体会上下的位置关系。

(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?

(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?

四、巩固练习,增强运用。

1.出示练一练图,让学生观察后说一说。

2.出示图片。让学生自由地说谁在谁的上面?谁在谁的下面?

3.确定位置,培养简单的推理能力。

小红家住在小英家楼上,

小英家住在小兰家的楼上。

谁家在最上面?谁家在最下面?

五、小结

在位置关系不变时,对于两个物体,上下位置关系是绝对的,但对于三个和三个以上的物体,参照物不同,上下位置关系也会不同。