十几减9ppt课件配套教案内容

十几减9

沙堰镇李庄学校聂戈

教材分析:

1、在生活中激发学生的学习兴趣,通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识,产生数学问题,激发出解决问题的激情和欲望,为学习20以内的退位减法营造氛围。

2、在合作中迸发出新的智慧,建立十几减9的多种算法,通过小组学习交流各组的学习方案和计算策略,增进对新知识的理解。

教学目标:

1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的口算。

2、通过动手操作去体验,去发现“十几减9”计算方法。

3、通过创设情境,进行实际应用等活动,体验20以内退位减法源于生活,感受数学的生活美,通过对不同算法的理解、比较,感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

教学重难点:

1、初步掌握十几减9的退位减法的计算方法。

2、理解“破十法”的思维过程。

教法:三疑三探。

学法:自学、合作、探究。

教具学具:多媒体课件。

教学过程:

一、设疑自探。

(一)复习导入引题。

口算(填未知数)

9+()=11 9+()=13 9+()=17 9+()=16 10-9=()让学生说出填未知数的方法。

(二)针对创设情境设疑。

同学们,周末了,你们想到公园里去转一转吗?(想)好,那我们一起来看一看,公园里也来了一个有趣的人,看他给大家带来了什么。展示课件。你们从图中得到了什么数学信息?

生:小丑一共有15个气球,卖了9歌,还有几个?

师:你说得真棒!还有几个?用什么方法计算?(减法)我们今天就来学习十几减9的减法。(板书课题)

看到这个课题,你心中有哪些疑问?

预设:

1、十几减9怎样计算?

2、计算十几减9的方法有几种?

3、计算十几减9要注意什么?

师小结:同学们真是爱动脑筋的好孩子,我们把掌声送给自己。老师把刚才同学们提出的问题进行细化,整理形成以下自探提示。(三)出示自探提示。

自探提示:

认真看课本第10页的例1,认真探究以下问题:

1、你能根据图意列出算式吗?

2、你能算出得数吗?说说你是怎样算的。

3、你有几种计算的方法?

(四)学生独立自探。

二、解疑合探。

(一)小组合探。

从同学们自信的眼神和端正的坐姿中,老师知道你们一定有所收获。下面我们来交流汇报一下吧!

生1:我来汇报,我列的算式师15-9,因为从15个全部的气球中减去卖掉的9歌,等于6个。

师:你能说说你是用什么方法计算的吗?

生1:我用“数一数”的方法。

生2:我和他的不一样。我是这样计算的:从15个里面分出来9个,就剩下6个。

师:你用的是“摆一摆”的方法。

生3:我的方法是15-5-4=6。

师:你是怎么想到的?

生3:把9分成5和4 ,15-5等于整数10,10-4=6。

生4:我是这样计算的:因为9+6=15,所以15-9=6。

师:你的这种方法叫想加算减(板书)。

生5:我来评价......

(二)全班合探。

同学们真是用心,想出这么多种计算方法。今天我们再来学习一种新的计算方法“破十法”(板书)

师:“破十法”就是从15里面分出来一个“10”和一个“5”个位的5减9不够减,怎么办?

生:用10减9,10-9=1 1+5=6 所以15-9=6。

师:你真聪明,说得太好了。

生:我没听明白,你能再讲一遍吗?

师:谁愿意当小老师再给大家讲一遍?

(三)即时练习。

“做一做”的第1题,可以用多种学具摆,摆摆算算。

三、质疑再探。

通过本节课的学习,你又产生了哪些新的的疑问,请大胆说出来我们共同解决。

预设:

1、计算时注意什么?

2、方法怎么运用熟练?

针对学生提出的问题,师生共同探究解决。

四、运用拓展。

(一)学生自编。

1、同桌互编两道题练习,并说一说,计算方法。

2、“做一做”第2题。

3、用你喜欢的方法计算。

13-9= 12-9= 19-9= 18-9=

（二）全课总结。

1、学生谈学习收获。

今天我们学习了十几减9的不同方法。希望你们能把这些方法运用到生活实践中去，体会“破十法”的意义。

2、学科代表评价本节课活动情况。

（三）作业设计。

练习二1、2、3。

板书设计：

十几减9

15-9=6

想加算减 破十法

9+6=15 10-9=1

15-9=6 1+5=6