观察物体公开课教学设计模版

观察物体教学设计(人教版二年级上册)

教学内容

教材第68页

教材分析

本课教学内容通过一个具体的情境--四名同学分别从前面、后面和侧面观察一个熊猫实物玩具图,通过学生的观察,再结合书上给出的从四个方向观察到的形状图,让学生判断四种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一物体,看到的物体的形状可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。

学情分析

学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。只是在这节课学习以前学生的认识有的还比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清楚的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。

教学目标

1.使学生通过实际的观察和比较,初步体会从不同的位置观察物体,看到的物体的形状不一样,能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。

2.通过观察、比较、辨认、想象等活动,使学生能够运用“从不同方向观察物体的观察方法”辨认物体,体验从不同方向观察物体获得不同观察结果的过程,发展直观思想和初步的空间观念。

教学重难点

重点:从不同的位置观察物体,看到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。

难点:辨认从不同侧面观察到的物体形状,会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

教学准备

课件

教学过程

(一)问题情境

师:同学们,你们听说过“盲人摸象”的故事吗?

如果学生知道,请一名学生讲给大家听;如果学生不知道,教师放视频把故事内容介绍给大家。

师:你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢?

生:因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分,各不相同。

师:是啊,角度不同,结果也可能不相同,今天我们就一起来学习观察物体。(板书课题)

【设计意图:良好的开端是成功的一半。从学生喜欢的故事入手,充分调动学生的积极性,使学生立刻进入学习的状态,初步感受新知识】(二)自主探究

1.教学例1

师:(出示不倒翁)这是什么?喜欢吗?

师:现在老师把熊不倒翁在讲桌上,请四个同学到讲台上来,分别站在不倒翁的前面、后面、左面和右面。

学生举手到前面来,按位置站好。

师:告诉大家,你看到了什么?

生1:我看到了不倒翁的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。

生2:我看到了不倒翁的后面,有黑尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。生3:我看到了不倒翁的左面,只能看到它的左半边身子。

生4:我看到了不倒翁的右面,只能看到它的右半边身子。

师:他们说的你能听明白吗?老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀?

生:没有特别明显的差别。

师:你有什么办法让人一看就知道是不倒翁的左面还是右面?

师:说得真棒!拿出你准备的玩具在小组里观察,看看你们的观察结果怎样。

学生在小组合作观察,交流观察结果。

师:现在请大家仔细看图,想一想:你知道这幅图中的图片是谁看到的吗?(课件出示教材第68页“做一做”图片)

学生观察后,交流明确:长头发的小女孩儿看到的是车头在右边的第三幅图;

梳小辫的小女孩儿看到的是车头在左边的第一幅图;

戴帽子的小男孩儿看到的是车头正面的第四幅图;

没戴帽子的小男孩儿看到的是车尾部的第二幅图。

师:同学们,经过刚才的观察,结合日常生活经验,你们发现了什么? 生:从不同的角度观察同一个物体,看到的结果可能是不同的。

【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体,看到的形状可能是不同的,初步构建空间观念】

2.教学例2。

师:(出示长方体)这是什么?

生:长方体。

师:拿出老师为大家准备好的长方体,以小组为单位,从不同的位置观察,说说你看到的是什么形状。

学生在小组观察后交流汇报,可以适当展示学生的作图,引导大家说说分别是从哪个位置看到的。

师:同样观察一下正方体、圆柱和球,然后把你观察的结果告诉大家。组织学生交流、总结:长方体从不同角度看到的形状可能不相同;正方体从不同角度看到的形状是相同的,都是正方形;圆柱从上、下两个面

看到的是圆形,从侧面看到的是长方形;球无论从哪个面看到的都是圆形。

师:由此看来,上一节课的结论,同样适用于今天的学习:从不同角度看同一物体,看到的形状可能是不同的。

3.教学例3。

师:如果看到的立体图形的一个面是正方形,并且这个立体图形是我们学过的,它可能是什么?

生1:可能是正方体,因为正方体的每个面都是正方形。

生2:可能是长方体,因为有特殊的长方体的两个面是正方形。

师:说得很对,仅仅有一个面是正方形,我们不能确定它究竟是什么立体图形,只能推断它可能是什么立体图形。

【设计意图:引导学生从不同角度观察实物,体会从不同角度观察同一物体,看到的形状可能是不同的,初步构建空间观念】

(三)总结提升

师:今天我们学会了从不同的位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不一样的。还知道了从不同角度看到简单的几何体的形状可能是相同的也可能是不同的,要根据具体情况来决定。在生活中,我们处处都要留心观察,做一个勤于观察的好孩子。大家能做到吗?

三、教学反思

联系生活,实践运用。生活是现实的、丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生必然感到枯燥乏味。本节课创造大量条件,

让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,培养了学生观察立体实物的能力,建立了初步的空间观念,使学生充分感受到数学就在我们身边