两位数减两位数（退位减）课件配套优秀教案设计

退位减法

裕民小学李晓红

教学内容:教材第19页

教学目标

1.在理解的基础上掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法,明白“个位不够减,从十位退1当10”的道理。

2.通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。教学重难点

重点:掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法。

难点:理解退位减法的算理。

教学准备

课件、小棒

教学过程:

一、复习导入

1、口算:15-7=10-6=14-7= 18-9=

32-4=50-6= 31-2=47-8=

2、说一说,15-7和47-8、50-6在计算过程中,像这样个位不够减怎么办?

3、激趣引入:同学们,你们知道2008年在我国举行了什么盛会吗?

生:奥运会。

师:今天我们一起看一看这届奥运会各国所得金牌的情况吧。

出示课件:

奥运金牌榜,看小天使提出了一个问题:中国比美国多多少枚金牌?

二、探究新知

1．学习例2。

中国获金牌51枚，美国36枚，中国比美国多多少枚金牌？

也就是求51比36多多少，应该用减法计算：51－36＝

(1)小组讨论，个位上的1减6不够减怎么办？小组合作动手用小棒摆一摆。

(引导学生用小棒实际摆一摆，摆小棒时，重点突出一捆变成10根和1根合在一起是11根，再算11根减6根的操作过程，退位后十位上是几减几)

(2)全班交流。

①51－36个位不够减，从十位借1，也就是十个一，凑成11－6得5。这时十位上5个十就剩下4个十了，再用40减去30得10，10加5得15。

②51－36个位不够减，就用51－6得45，再用45－30得15。

(3)教师小结。

同学们利用自己的办法解答了中国比美国多多少枚金牌的难题，真棒！哪一个小组的方法最简便？

生：用竖式计算。

师：板书竖式。

想一想，做退位减法的时候，应该从什么减起？(个位)从十位减起方便吗？ (引导学生讨论“减法为什么要从个位减起”的问题，让学生进一步明确从个位减起的必要性)

2．学习例3。

50－

24

(1)被减数个位上是0,个位的0减4不够减,同桌之间讨论一下该怎样做。(个位的0减4不够减,十位退1,个位10-4)

(2)做下面的题目,小组讨论笔算减法要注意什么?

①写竖式时,相同数位要对齐。

②从个位减起。

③如果个位不够减就从十位退1。

(3)练习。

课本第19页做一做。

三、巩固应用

课本第21页,练习三第7题。教师指导练习并校对。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你学到了哪些知识?

【板书设计】

退位减

例2 51-36=15 例3 50-24=26

1.相同数位对齐。

2.从个位减起。

3.个位不够减,从十位退1当10。

《退位减法》教学反思

裕民小学李晓红

“两位数减两位数退位减法”是人教版二年级上册第二单元的教学内容。本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加法”的基础上进行学习的,学生已经有了一定的计算基础,并且懂得运用竖式计算,所以在本节教学中,我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题,从而进一步运用列式进行竖式计算。

两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点,也是难点,学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了让学生理解个位不够减时,从十位退一这个重点,在教学中,我采用了“两位数减一位数的退位减法,迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示,我放手让学生合作交流说出计算方法,掌握写坚式过程。在合作交流过程汇报方法中,学生说出了不同的思路,说出各有各的好方法。

整节课虽然我都放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程体现了每学生参与探讨算法的过程,有效体现了学生的主体地位,学生得到收获,在教学中也较轻松。但是在课后从学生的作业看,有很多的地方出现错误,有些学生在写竖式时,出现两位减一位的个位对了十位上,有的个位不够减向十位退了1,十位上不写退位点,十位漏减退的1,或者在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数而做错。

在教学过程中,我不仅深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。还要多让学生发表自己的算法和见解,才能总结出更好的计算方法。在这过程中还要

促进学生思维的发展,共同促进学习氛围的形成,才能对学生今后的发展,都会有意想不到的收获。

通过课后反思,我发现自己还有许多不足之处,例如:缺少了课堂的有效性,学生在课堂上只是掌握计算方法,心里明白算理,能算出正确答案,缺少了动手操作。所以在今后课堂上,不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题,对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法,还待进一步地改进。