①贺年片教案教学设计导入整理

《贺年片》教学设计

2

教学目标:

1、运用综合识字方法,认识12个生字,书写1个生字。

2、通过反复地朗读,引导学生理解课文,培养读书能力。

3、感受自己的成长和进步,感受别人对自己的期望,并树立美好的理想。

教学重难点

随文识字,写字。

朗读理解课文。

教具:贺年卡、词卡、课件

一、激趣,创设情境

.师:孩子们一起来唱这首歌吧。(音乐)“新年好呀,新年好呀……”刚才我们唱的什么歌曲?《新年好》

师:每到新年我们都要相互祝福,孩子们你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿呢?(打电话、发电子邮件、写送贺年片等。)你们都是懂事有礼貌的孩子,新年到了,人们会将美好的祝愿写在贺卡上,瞧,这些是老师昨天收到的贺卡。孩子们看祝愿这两个字,我们怎样才能写好它(出示田字格)注意看老师书写“祝”字,请用手跟着书空。生举手书空

今天呀,你们将收到几张特别的——“贺年片”(板书课题)。

师:谁来读一读

生:贺年片

师:孩子们一起轻轻地读一读

全体生齐读:贺年片(片是一个多音字,谁知道另外一个读音pian 一生组词)片子

师:想看看这几张漂亮的贺年片吗?(想)快到书中找找吧。

(通过形象直观的教具创设情境,引起学生的生活体验,激起学习兴趣,并感知什么是“贺年片”,它有何作用的)。

二、随文识字、分层指导,咬文嚼字,品读感悟。

(一)初步朗读,突破读音困难的生字

师:请孩子们自由轻声地读课文,听清老师的两个要求:

(1)把句子读通顺,读正确。

(2)把预习中画出的生字想办法记住它。

(引导学生运用所学的识字方法进行自主学习)

学生自由轻声地读课文

师:孩子们读的特别认真

师:现在我可要来看看谁的字音读得准确,句子读得通顺.谁来读读第一节?

生:绿色的贺年片是森林送给我的……

师:仔细听啊,老师发觉你的这个词语读的特别准,(出示词卡“碧绿”),一起读读。

生;碧绿

师:再读一读带有生词的句子吧。

生:那是一片碧绿的树叶

生:我要表扬他,这个词读的好“祝愿”

师:你的卷舌音读得也很准确啊,来当当小老师,教教大家。

生:祝愿、祝愿

师:孩子们想来读读第一节吗?

生齐读第一节

师:谁来读第二节?其余的孩子可要认真听,有不足举起小手帮帮他,读的棒,举起双手掌声送给他。

生:白色的贺年片是蓝天送给我的……

其余学生纷纷鼓掌

师:读的真好,老师都要为你鼓掌。请你当小老师教教大家。(出示词语)

生:呼唤

师:老师也想读一读,请你仔细听“把白云当作翅膀,变成一只飞翔的白鸽。”(教师有意提示‘当作’的读音)

生鼓掌表扬

师:你能像老师这样读吗?

生:把白云当作翅膀,变成一只飞翔的白鸽。

师:请两个孩子分别读课文的第三、四小节,其他孩子仔细听,这两个小朋友哪些地方读得好,哪些地方还有不足?

两个学生分别读三、四小节

生:我要表扬你,“迎着”这个词语读的准确,还有“宝藏”这个词没有读错。

师:是啊,这个孩子可没有忘记多音字“宝”在不同词语中的正确读法。孩子们齐读。

生:迎着、宝藏

生:老师,我想提醒同学们,“嘱咐”是卷舌音,千万别读错了。

师:细心学习的孩子,谢谢你的提醒,一起读读吧。

生:嘱咐、嘱咐

师:你们觉得他读的第四节怎么样?

生:我认为他读的很好

师:好在哪?比如说这个词——

生:比如说“希望”、“闪闪烁烁”、“智慧”

师:小手拿好语文书,一起读读第三、四节,好吗?

生拿书齐读第三、四节

师:继续读书,边读边想:我们收到几张贺年片?它们是什么样的?里面藏着什么样美好的心愿?先看第一张是……

生在教师引读下,整体感知课文

(让学生带着明晰的要求,通过引导学生以各种形式读文,运用已经学过的识字方法识字,突破读音困难的生字,充分体现了学生的学习自主性。且引导学生对课文进行整体地感知。)

(二)咬文嚼字,品读感悟

师:第一张贺年片是谁送的?

生:第一张是森林送的。

师:什么样的?

生:那是一片碧绿的树叶

师:什么样的树叶?

生:碧绿

师:很绿很绿,那谁再来读读这句话?

生:那是一片碧绿的树叶(显然“碧绿”的语气读的重些)

师:浓浓的,绿的多美啊!谁来美美地读一读?

生:(轻柔的声音)那是一片碧绿的树叶

师:我听的陶醉了,看的发呆了,孩子们,再让我陶醉一次吧。

生齐美美地读句子

师:森林不仅送来碧绿的树叶,还藏着它美好的心愿和祝福呢!(出示词卡)

生:祝愿

师:祝愿什么?

生:森林祝愿我,像树苗一样茁壮成长,每一片叶子都是欢乐的歌。

师:第二张是谁送的什么样的贺年片?

生:是蓝天送的贺年片,那是一片洁白的云朵

师:什么样的云朵?

生:洁白

师:很白很白,一层不染,多漂亮!你再试着读读看

生明显比第一次读的好

师:听,蓝天在——(词卡)

生:呼唤

师:“呼唤”什么?

生:蓝天呼唤我,把白云当作翅膀,变成一只飞翔的白鸽。

师:你就是蓝天,一起呼唤吧——(动作演示)。

学生一边做动作一边朗读

师:有了白云做翅膀,你会飞到哪里去干什么?

学生有感情地读课文第三节

师:(出示教具)咦,老师这还有两张什么样的贺年片?一张——蓝色的,一张——红色的,哪些孩子喜欢蓝色的贺年片?(一部分学生举手)哪些孩子喜欢红色的贺年片?(另一些学生举手)找到描写你喜欢贺年片的那一小节,细细地读一读,边读边想:贺年片里藏着什么美好的心愿?

学生自学

师:喜欢蓝色贺年片的孩子一起读读课文第三节

学生读

师:收到这枚蓝色的贝壳,可别忘了大海的——词卡

生:嘱咐

师:怕你忘了,大海可是反复的叮嘱,特别细心哦!再读句子

生:大海嘱咐我,把贝壳变成小船,迎着风浪把宝藏收获(学生读嘱咐一词时有些重音了)师:像我们的亲人一样,轻轻地,耐心地再三叮嘱,听(教师示范读)

生再次读

师:在成长的道路上,会遇到很多的风浪,但只要你勇敢地用微笑去面对每一天,终将收获到成功的。带着这份勇气和微笑一起读第三节吧。

生有感情地齐读第三节

师:其余的孩子们是喜欢红色贺年片吗?先读读

生读第四节

师:谁送的?

生:太阳

师:里面藏着什么心愿?(出示词卡)

生:希望

师:希望什么?

生:太阳希望我,在阳光下长大成人,把智慧献给我们亲爱的祖国!

师:这闪烁的红霞是寄托着祖国妈妈的希望啊!深情地感受吧。

生再次读第四节

(设计理念:通过引导学生采用不同的方法理解词语,且在充分的朗读中全面调动学生的感官以达到感悟语言,积累运用语言,体现个性化阅读的目的)。

三、巩固识字

1.孩子们在课文中认识了许多字宝宝,现在,字宝宝遇到了许多怪兽你们愿意帮助它吗,好,我们一起出发,

(1)读生字

(2)区分字形

四、拓展,巩固识字

师:孩子们收到了五颜六色的贺年片,有——(生答:绿色的)有——(生:白色的)有——(蓝色的)有——(红色的),老师还有一张金色的贺年片,想看吗?

生:想!

师:(出示课件)这就是我送的金色贺年片,请你们照着老师的样子在自己贺年片的田字格中写一写。(通过课件的演示,解决了字形难记,又不好书写的生字)

师:反馈书写。

这张贺年片,我可是要送给最喜爱是人哦,猜猜我是送给谁?会说些什么?(课件)

生读:祝愿孩子们:插上理想的翅膀,乘着智慧的小船,迎着风浪,去收获美好的明天!”(教师精心设计祝福语,巩固生词“祝愿”、“翅膀”、“智慧”、“迎着”、“收获”)

师:你一定也想为自己喜欢的人写下美好的祝福吧,你会祝愿谁,祝愿他什么呢?仿照老师贺卡的样子写一写吧。

学生仿照书写

展示学生作品

师:一张张小小的贺年片,不经意间为我们带来了这样的幸福和快乐。写下你美好的祝愿,送给你最心爱的人吧!

(设计理念:创设情境,进行识字巩固、迁移,书写“祝”字。并让学生感受到美好祝愿的同时,能将自己的美好祝愿送给他人)