直角的认识 课件配套优秀获奖教案

《认识直角》教学设计

乔后中心完小:施丽花

【教学内容】

小学数学二年级下册。

【教学目标】

1.经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。

2.在认识角的过程中,培养与人合作的意识,发展初步的观察能力和实践能力,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣。

【教学过程】

一、引入

师:同学们,你们看,这是什么地方呀?想去吗?今天老师就带同学们到游乐场去看一看。游乐场里好玩的东西可真多啊!你最喜欢玩什么呢?

师:同学们,你们知道吗?游乐场里不光有这些好玩的东西,它还隐藏着许多的数学知识。你们看,转转椅上就有我们认识的老朋友,他是谁呀?

生:角。

师:你都知道哪些关于角的知识呢?

生1:角有一个顶点,两条边。

生2:角的大小与边的长短无关,与角的开口大小有关,开口大角就大,开口小角就小。生3:画角是:先画顶点,再从顶点向不同的方向画两条边。

师:看来角真的是大家的老朋友了。(课件出示),你们看:这是它的(顶点),这是它的(两条边)。

二、新课

1、教学直角。

(1)教学直角定义。

师:同学们,你能从游乐场里其他的地方也找到角吗?

生1:摩天轮上有角。

生2:风车上有角。

……………….

老师课件展示。

师:同学们真了不起,从游乐场里找到了这么多的角。角是一个大家族,今天老师首先要为大家介绍角家装的第一位成员,就是直角。

板书:直角。

师:还有数学书上的角、黑板上的角、三角板上的这个角,这些角都是直角。

(2)、教学直角标记。

师:为了区别其他的角,我们通常给直角作上直角标记。请同学们看老师这里,现在我们一起给这个直角作上直角标记。

师:这个直角标记它像个什么呀?

生:也是个直角。

师:我们在作直角标记的时候,同学们一定要注意和这个角围成一个小方框。同学们,你们现在会作直角标记了吗?

(3)、找身边的直角。

师:同学们,今天我们认识了直角,在我们的身边你能找到直角吗?

生:。。。。。

师:还有很多同学也找到了直角,你们都是特别善于观察的孩子。

(4)、教学三角板。

师:老师这里有个三角板,三角板上有直角吗?

师:哪个角是直角呢?请你指出来。喔,这个角就是直角,同学么可记住了,现在老师把它翻个面,还有直角吗?

生:有。

师:在哪呢?生指。现在老师把它倒个边,在哪呢?

生:在这儿。

师:老师发现这个三角板上的直角不管是翻个面,还是倒个边,反正这个角就是直角。

师总结:三角板是我们日常生活中一个重要的学习工具,我们判断一个角是不是直角。通常用三角板上的直角去比。

(5)、比较直角大小。

师:同学们,现在老师就要用三角板去比一比刚才同学们找的这些直角。你们看:这个直角和老师三角板上的直角大小是不是一样的呀?比四个。

师总结:原来所有的直角大小都是一样的。板书:大小一样。

(6)、画直角。

师:同学们,今天我们认识了直角,你们想不想画一画直角呢?

学生画直角。指名黑板上画。老师点评。

(7)、找直角。

师:同学们请看游乐场里有直角吗?

生回答。

师:干脆我们今天来研究研究这些角,我们先给他们编上号。

师:有没有我们刚刚认识的直角?

生:有。

(8)、判断直角。

师:你怎么知道是直角的呢?我们要用什么来判断呢?

生1:三角板上的直角。

生2:顶点对顶点,两条边重合。

师:你说的又简洁又准确。来同学们表扬他。现在我们就用这种方法来比一比3号角。同学们请看:这个角的顶点和三角板的顶点重合,一条边和三角板的一条直角边重合,另一条边也重合了,这个角是什么角啊?

生答。

师:现在我们再来比一比5号角,同学们请看是什么角啊?

生:直角。

2、教学锐角、钝角。

(1)、角分类。

师:其他角是不是直角呢?

生:不是。

师:现在我们将这些角分分类,边分边想,为什么要这样分,同桌之间可以互相说一说。开始。

学生汇报,谁来说一说你是怎样分的?

生说。

师:你分成几类…………..

师:你为什么要这样分?

生答。

师:同学们通过比直角大小的方法将这些角分成了这样三类,课件展示。你们都是这样分的吗?

生答。

师:同学们都认为这三个角比直角小,他们真的比直角小吗?板书:“?”。

你打算怎样判断。

生答。

师:他说的好不好,好就表扬他。

师:我们现在就用这个方法来比一比2号角,同学们请看:顶点对顶点,一条边对准一条直角边,另外一条在直角的里面,说明这个角比直角小。同学们我们已经判断出这2号角和8号角比直角小,还剩下7号角,赶快找出7号角,用这种方法比一比。这个同学已经用它端正的坐姿告诉老师他比完了。

师:同学们7号角是不是比直角小,我们用三角板上的直角判断出这三个角确实比直角小。擦掉“?”

师:同学们都认为这三个角比直角大?他们真的比直角大吗?你又打算怎样判断呢?谁来说一说。

生答。

师:他说的对不对,完全正确,你们想不想试一试?现在就用这个方法在下面比一比这三个角。

师:比完的同学请做好,同学们这三个角是比直角小吗?

生答。

师:我们又用三角板上的直角判断出这三个角确实比直角大。擦掉?

(2)、教学锐角和钝角定义。

师:我们以直角为标准,判断出这三个角比直角小,他们有自己的名字,就是锐角,板书。跟着老师一起读一遍,锐角。这三个角比直角大,他们也有自己的名字叫作钝角。跟着老师一起读一遍,钝角。

师:锐角有什么特征。

生答。

师:锐角比直角小,一起读一遍,齐。

师:钝角有什么特点?

生答。

师:钝角比直角大,齐。

师:同学们今天我们就认识角王国的三兄弟,他们是直角、锐角、钝角。

(3)、比大小。

师:他们正在争论谁是哥哥谁是弟弟呢?同学们你们能不能帮帮他们呢?

生答。

师:我们判断一个角是什么角通常用什么来判断,如果一个角顶点和顶点重合,一条和一条直角边重合,另外一条边也重合了,这个角是什么角,如果一条边重合,另外一条边在里面这个角是什么角?生答,在外面是什么角?生答。

师:同学们你们现在会判断角了吗?

三、练习

1、说一说这些角的名称。

2、按要求画角。指名到黑板上画。点评。

老师也画了两个角,不知道对不对,同学们想想用什么来判断呢?三角板。假设我现在手里没有三角板,怎么办?生说。

我们能不能做一个直角来判断呢?同学们手里有一张圆形的纸片?现在就用这张圆形的纸片折一个直角。开始。

师:这个同学已经折好了,请你说一说你是怎样折的?生答。

师:他折的是一个什么角?生答,现在就用这个角来比一比。老师画的这个锐角对不对。钝角对不对。

3、师:让我们再回到游乐场里去看一看。现在我们去………

现在是几时,时针和分针形成的这个角是什么角?3时会是什么角?我们一起来看一看。4时呢?生答。

师:钟面上时针和分针所形成的这个角在不断的变化着,老师这里的活动角也能变出许多大小不一的角。谁能把这个角变小点呢?说一说你是怎样做的?是变得比直角小,老师现在要把它变得小点再小点,再小点,老师可以变出很多很多个锐角,到底是多少个锐角呢?生说:无数个锐角。谁能帮我把这这个角变大点吗?你是怎样做的,就是把它变得比直角大,老师现在把它再变大点再大点,我可以变出无数个钝角。同学们像小魔术师一样变出了无数个大小不一的角。

4、师:你们还想去游乐场吗?(用两个三角板拼出锐角、钝角、直角)

我请一个同学来展示一下他的作品。

5、最后我们还是回到游乐场。角出现在我们的身体上,让我们的舞姿更漂亮,角还可以帮助运动员取的优异的成绩,下课以后可以在自己的身上找一找角,只要我们善于观察、留心发现就一定学到更多关于角的知识。