加减混合优秀教案案例

《加减混合》

设计说明

1.以旧知铺垫,引导探索新知,培养学生的迁移类推能力。数学知识之间是有联系的,数学知识的学习是建立在已有的认知发展水平和经验基础之上的。本设计在学生已有的连加、连减知识的基础上,引导学生探索交流,运用知识的类推与迁移明确竖式的简便写法。通过比较加减混合运算与连加、连减运算的计算方法有什么异同点,发现加减混合运算的运算顺序也是按从左往右的顺序计算,但是有的加减混合运算不能用简便写法,进而掌握加减混合运算的计算方法。2.引导学生观察、对比,培养分析能力。学生是学习的主体,教学中只有为学生提供观察、比较、思考、计算、交流的时间和空间,才能使学生真正地参与到学习中来,发挥其学习的主动性,培养其学习能力。在例4的教学中,让学生自主观察、对比,发现与例3的相同点和不同点,并尝试计算。通过交流对比,引导学生明确有小括号的算式与没有小括号的算式的运算顺序不同,应选择合适的算法解决问题。培养学生的观察、对比和分析能力。

课前准备教师准备:PPT课件

学生准备:口算题卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习旧知。(5分钟)

1.组织学生复习口算和连加、连减的竖式计算。(出示口算题卡)

2.引导学生回忆:连加、连减的计算方法是什么?连加、连减的笔算

有几种竖式写法?哪种写法简便?

(1).独立完成口算题卡,交流计算结果,全班订正。

(2).回忆并交流连加、连减的笔算方法与竖式的简便写法。

(3.)口算。

32+40+7=20+50+30=40-15-3=16+5+10= 60-40-15=

(4.)用竖式计算。

36+28+17=65-25-21=

二、创设情境,探究新知。(25分钟)

1.教学例3。

(1)(课件出示教材28页例3)引导学生仔细观察,交流例题中的信息。

(2)引导学生用一句完整的话概括图意。

(3)引导学生根据题意列出算式。

(4)引导学生在小组内开展合作学习,探究计算方法,指名汇报板演。

(5)引导学生观察比较:这三种方法,你觉得哪种方法简便一些?

(6)引导学生小结不带括号的加减混合运算的计算方法。

2.教学例4。

(1)(课件出示教材28页例4)引导学生认真观察思考:这道题与我们刚刚学习的那道题有什么相同点和不同点?

(2)引导学生尝试计算。

3.引导学生小结带括号加减混合运算的计算方法。

1.学习例3。

(1)先自己观察,然后同桌之间讨论、交流,最后汇报获取的信息。

(2)概括图意:车上原来有67人,下来了25人,又上去了28人,现在有多少人?

(3)交流对题意的理解,列出算式:67-25+28。

(4)小组内探究解题方法,然后汇报板演。

方法1:67-25+28=70(人)

方法2:先算67-25=42,然后计算42+28=70。计算加法时可以用口算,因为个位相加可以凑成整十。方法3:67-25+28=70(人) (5)比较不同的方法,明确加减混合运算怎样计算比较简便。(6)讨论、交流后小结:不带括号的加减混合运算要按照从左往右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便,计算过程中能口算的要口算。

2.学习例4。

(1)观察比较两道题,并交流汇报。

(2)试计算72-(47+16),小组内交流,然后汇报明确:先算47+ 16=63,再算72-63=9;写竖式的方式只有一种。

3.讨论、交流后小结:带括号的加减混合运算,要先算括号里面的,再算括号外面的。

3.我能算得准。35+15-26=62-13+21=47+13-29=70 -44+21=25+14-18=47-29+18=

4.看图解答。树上原来有多少个桃?

5.解决问题。

(1)树上原来有26只鸟,飞走了19只。后来又飞来了15只。现在树上有多少只鸟?

(2)明明有50元钱,买文具盒用了16元,买书包用了29元。明明还有多少钱?

三、巩固练习。(8分钟)

1.完成教材28页下面“做一做”。

(1).引导学生观察分析教材30页6题,讨论、交流错误的原因并改正。

(2).独立完成“做一做”,说一说运算顺序。

2.完成教材30页6题,小组讨论错误的原因并改正。6.把21~29这九个数填入下面的里,使每一横行、每一竖行、每一斜行的三个数加起来都得75。

四、总结升华。(2分钟)

引导学生谈一谈自己的学习收获。谈谈自己本节课的收获。

板书设计:加减混合

例367-25+28=70(人)

例472-(47+16)=9 加减混合运算要按照从左往右的顺序进行计算,有小括号的,先算小括号里的。