②三个小板凳第一课时评课稿

三个小板凳

黄龙溪学校徐琴教学目标:

1、会认13个生字,会写8个生字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、通过多种形式的读,体会爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁,不断努力的情景,体会努力包含的品质。

教学重难点:

通过多种形式的读,体会爱因斯坦的努力与认真。

一、导入

同学们,上课前老师先来考考你们,出示(小板凳)

师:想想怎样读才好听?今天给孩子们带来一个和板凳有关的故事。请孩子们齐读课题。二、读题,质疑

1师:读了课题,你想知道什么?

生:这个小板凳是谁做的?

板凳做得怎样?

2、看来孩子们都很好奇,提出了这么多的问题,要想解决这些问题,首先我们要会认本课的生字,上节课同学们互相认读了生字,现在我就来考考大家。

3、出示词语,抽生认读。

4、选词造句

5、会认,我们还得会写。出示“品”

积累品字形结构的字(像品一样,有三个相同的字组的字,我们就把他叫做品字形结构的字)怎么样才能写好品字形结构的字呢?除了要找准压线笔以外,还有注意上面部分要写在中间,下面的部分要写得紧凑。

评价

三、学习新课

1、再读课文,想想三个小板凳是谁做的?

认识爱因斯坦,抽生简介,齐读简介

师:他小时侯是怎样的孩子?

生:爱因斯坦上小学的时候,不爱说话,同学认为他笨,老师也不喜欢他。

师:是呀,爱因斯坦上小学的时候因为不爱说话,所以同学_,老师也。

也正是因为同学认为他笨,老师也不喜欢他,所以小时候的爱因斯坦就更不爱。2、请问他做的小板凳是什么样子?

请你用课文里的一个词来形容。

生:糟糕

谁愿意来读读?(糟糕),我们一起来读一读,你们是怎样理解“糟糕”的?(指名说)

(出示“糟糕”这个词语)

我们带着这种体会再来读一读。(齐读,贴“糟糕”)

出示课件。

师:爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师,老师是这么说的呢?默读第二自然段,在文中找到相关句子并勾画出来。

生:老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中,拿出一个很不像样的小板凳,生气地问:

“你们谁见过这么糟糕的小板凳?”

师:这个句子中还有一个词告诉了我们这个小板凳很糟糕。

生:很不像样

师:想象怎么不像样?看图板面、板脚、色彩

师:这的确是一个很不像样的小板凳色彩单调,板面凹凸不平,板脚参差不齐,粗细不一。带着你的体会读读这个句子。生读。

师:老师看到爱因斯坦交来的小板凳,是什么样的表现?(生气)说什么?我听出了老师很生气,全班同学来当当这位生气的老师。

生:

师:我听出了糟糕。

师:老师很生气,

第二自然段还有一个句子也表现了老师很生气

生:世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?

师:老师的意思是什么?

像这样不需要回答,答案就在句子里的问句,我们把它们叫做反问句。

谁再来读读。恩,听出来了,确实很糟糕!带着自己的体会再来齐读大屏幕上的话。

同学们又是怎样的表现呢?(指名生说,出示句子:孩子们都笑起来,爱因斯坦却低下了头。)为什么你知道这也体现了糟糕?(指名生说)看插图,谁来说说同学们表现出来的笑是怎样的一种笑?(指名生说、读)当爱因斯坦受到老师责问的时候,没有人替他说话,反而都大家都笑起来,同学们的笑是嘲笑、讥笑、耻笑,笑他做出了如此糟糕的小板凳,此时此刻,爱因斯坦的心情怎样?(伤心难受)

(2)师:老师和同学的态度,对刚上小学的爱因斯坦来说,无疑是一个不小的打击,可是,一向不爱说话的他这时是怎么做的?怎么说的?他为什么会小声说?害怕为什么要说?此时他心里是怎么想的?

抽生说

那前两个小板凳什么样子的呢?(指名生说,贴词语:更糟糕)

是从哪里看出来的?(指名生读第三自然,出示词语:强一些、态度)齐读。

用“虽然---------但----------”这个句式说一句话

(3)同学们听了他的话以后有什么表现?为什么会感到惊奇?(谁也没有想到会有比这更糟糕的小板凳,谁也没有想到一向不爱说话的爱因斯坦敢起来说实话)

师:爱因斯坦后来是怎么做的?从他的话中你明白了什么?你觉得他是一个怎样的孩子?带着你的体会读一读。

师:爱因斯坦做第三个小板凳时,心里会想些什么?

师:老师看他这样努力,从此改变了对他的态度。你瞧,老师的微笑浮上脸颊,她开始喜欢这个迎难而上、不断努力的爱因斯坦了。如果你就是嘲笑爱因斯坦的同学你还会嘲笑、责备他吗?你会怎么说呢?你该向他学习什么?

4 总结。

长大以后,爱因斯坦成为了伟大的科学家。这与他小时侯遇到困难和挫折坚持不懈、不断努力是分不开的。在我们今后的生活中不管干什么事只要我们坚持不懈、不断努力,就一定会取得成功。

四、积累

老师要送给同学们一些关于努力的名言警句,希望同学们能像爱因斯坦一样,遇到困难,坚持不懈,不断努力。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。玉不琢,不成器。人不学,不知义。