①风名师教学视频（文字实录）

《风》教学设计

商丘市示范区和风小学张领弟

一、设计理念

本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,我就通过有关谜语、风的景色唤起学生对风的感受;以风娃娃为情景激发学生读风、找风、表演风、写风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。二、教学目标:

1、用自己喜欢的识字方法学习本课4个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,仿照课文的样子再写一节。三、教学重点

学习生字、朗读,仿写。

四、教学难点

体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

五、教学准备

能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时1课时

七、教学过程:

( 一)谜语激趣、导入新课

师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来一则谜语。(出示课件谜面)小朋友,猜一猜是什么?

师:对,是风。著名的文学家叶圣陶爷爷很喜欢风。他写了一首很美的诗,你们知道诗的名字是什么吗?(板书课题:《风》) (二)初读课文、学习生字。

1、配乐师范读课文。

2、孩子们,你们也想读这首小时吗?在读之前让我们先来回忆一下,平时遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?

3、学生自由读小诗,用你自己熟悉的方法解决不认识的字。

4、检查学生认字情况。

5、把生字带入课文,生齐读一遍课文。

(三)朗读课文、体会风的特点

1、孩子们读的棒极了,那孩子们叶圣陶爷爷看见的风娃娃在哪儿呢?请孩子们默读课文,用波浪线划出风在哪儿的句子?

2、同桌交流,指名读一读。师随机板书。

3、孩子们,这三处风,你最喜欢那一处,你自由的读一读。

4、师生共同学习全诗。

( 1 )理解“树叶颤动”这一节。(出示课件)

①先让学生读一读第一小节。

②孩子们,假如你们就是棵棵小树,你们的双手就是树叶,伸出双手让我们感受风的抚摸吧?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)

③你们想看看在风中颤动的树叶吗?(出示课件)让学生感受。

④风在树哪儿好像和树在干什么呀?

⑤他们多快活呀!多自在呀!让我们轻轻地读一读,别打扰它们。

( 2 ) 理解“林木点头”这一节。

①先让学生读一读第二小节。

②孩子们,风娃娃一会儿在这,一会儿在哪,它又来到了树林里,风的到来,让林木怎样?你们会点头吗?

③在叶圣陶爷爷的笔下林木也像人一样会点头啦!这是把树木当做人来写,这种写法就叫拟人。(练习朗读本节。先生自由读,小组读,齐读。)

(3)、理解“河水起波”这一节。(出示课件)

①先让喜欢第三小节学生读一读。

②让学生说一说为什么喜欢第三小节?

③(出示课件)孩子们我们来看一看,风吹来,河面上荡起波纹,如果你站在河边,看到波光粼粼的河面,你有什么感觉?

④全班齐读这一小节。

⑤在叶圣陶爷爷的笔下的风也像一个娃娃会做游戏,风除了会做游戏还会干什么呢?

(学习这三节的顺序,以学生汇报的顺序为主)

(4)孩子们,你们想把这首美美的小诗印在脑海里吗?小朋友边做动作,边背诵。

(四)仿写。

1、孩子们,风来到了湖面上,来到了田野里,风还在吹,或许吹到公园,又或吹到我们的操场上,风还会来到哪儿?它们会干什么?小组内讨论找到的风。

2、仿写

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是()的时候,

我们知道风()。

3、让学生读自己写的诗。

4、小结

孩子们,只要我们用眼去观察,用耳去倾听,用心去感受,我们也能成为小诗人。今天呢!回家请小朋友用画笔画出你诗中的风娃娃好吗?

板书设计:

树叶颤动在那儿

风林木点头走过

河水起波游戏