观察物体教案教学设计导入设计

《观察物体》教学设计

教学内容:人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第九单元总复习观察物体

教学目标:1.让学生通过观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,要全面了解物体的特征,就需多方面、多角度观察,并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置.

2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,提高解决问题的能力,感受局部与整体的关系,渗透全面观察事物的辩证思想.

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识.

教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的.

教学难点:辨认从不同侧面观察到的物体形状.

教学过程:

一、创设情境激发兴趣

师:同学们,你们喜欢听故事吗?

师:今天,老师给同学们带来了一个成语故事,你们想听吗?

师:从前,有五个盲人,从来没有见过大象,不知道大象长的什么样,他们就决定去摸摸大象.第一个人摸到了鼻子,他说:“大象像一条弯弯的管子.”第二个人摸到了尾巴,他说:“大象像个细细的棍子.”第三个人摸到了身体,他说:“大象像一堵墙.”第四个人摸到了腿,他说:“大象像一根粗粗的柱子.”

师:同学们,你们觉得这几个盲人说的对吗?

生:不对.

师:为什么这些人都说错了?

生1:大象不是一条管子.

生2:大象不是棍子.

生3:大象不是一堵墙.

生4:大象不是柱子.

师:对了,盲人摸的是大象的一个部位,所以都说不准大象的全貌。看来,要想了解一个物体的全貌,就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习《观察物体》(板书课题并出示课讲)

设计意图:故事引入,激发情趣.以《盲人摸象》的故事引入,既节省了时间,又激发了学生的学习兴趣,而且为突破重、难点做好了铺垫.

二、看书自学,自主探究

出示自学目标,布置学生带着问题自学课本13、14页

学生安安静静地看书自学,边看边用笔在自己认为重要的句子下面划上线,有疑问的地方圈出来。看完后尝试独立完成知识梳理中的相关练习题.

设计意图:把看书自学纳入课堂教学的基本环节,充分发挥学生学习的能动性,在培养学生阅读习惯和阅读能力的同时,发展和提高学生自主学习的能力.

三、展示交流、知识梳理

师:相信同学们通过自学对于书本上的内容有了一定的了解,现在我们来做个展示和交流.

1.玩游戏

师:现在老师想找一个小模特到前面来,让全班同学对你进行观察,谁愿意来?

师:(让学生站在前面)现在同学们看到了他的哪一个面?

生:正面.

师:看到了什么?

生:我看到了他的脸和红领巾.

师:(让学生走到四个小组的中间)现在同学们又看到了他的哪一个面? (找找前后左右四个方向的学生说)

生1:我看见了她的正面,看见了她的脸和红领巾.

生2:我也看见了她的正面,看见了她的两个胳膊.

生3:我看见了她的侧面,看见了她的一个胳膊.

生4:从她的侧面,还能看见她的耳朵.

生5:我看见了她的后面,能看见她的小辫和两个耳朵.

师:同学们观察的真仔细,看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。

师:谢谢你,到前面来当小模特,请回去吧.

设计意图:找一名学生到四个小组的中间,对其进行观察,让学生再一次体会到位置不同观察的结果也不同。但在教学中我发现,学生不能抓住人物每一个面的特点进行表达,如果我能及时地对学生进行引导,就会使这一练习的实效性发挥得更大.

2．观察（出示课件）

师：看上屏幕,图上的小朋友搞了一个活动,并且做了几个要求,我们一起来看看.(出示课件)，活动要求：

1、在你的位置观察，你看到了哪 几个面？

2、你能找到一个位置看见所有的面吗？

3、你最多能看到它的几个面？

（用2分钟来思考）

师：谁来说说？

生1:左边的女同学看到了三个面.

生2:下面的男同学只看到了一个面’

生3:上面的男同学看到了两个面.

师:他们的回答都正确了没有

?

生:正确了.

师:那我们一起来验证一下.(出示课件)噢!都回答正确了,我们表扬他们,把我们的掌声送给他们.

师生总结:(出示课件)站在任意一个位置,最多只能看到长方体的3个面.从不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同的.

设计意图:通过观察总结站在任意一个位置,最多只能看到长方体的3个面.从不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同的.

3.看一看,说一说,画一画

师:大家看,在观察物体的时候,我们看到的面越多对事物的了解就越全面,其实像这种情况在生活中随处可见。请看大屏幕。(出示课本情境图) (1)、看一看

师:瞧,这里有一堆货物,这位女同学看见了说:“桌面只有一箱货物。”可这位男同学却说:“有三箱”。小精灵看了看说:“确实是三箱”。同学们,为什么同一堆货物他们三个的说法却不一样呢?

生1:因为它们三个观察的角度不同。

生2:女同学是从侧面看到的,所以她只看到了一箱货物;男同学是从正面看到的,他看到的是三箱货物;小精灵是从上面看到的,他看到的是三箱货物。

师:他们说得到底对不对呢?下面就让我们来亲自验证一下。(出示三个正方形模型)

(2)、说一说

师:谁想上来发表一下自己的观点?(师举摆得正方体模型)

生:男同学是从正面观察的。

师:哦,正面。(板书:正面)

生:他看到的形状是3个横着的正方形。

师:同意吗?

生齐:同意。

生:女同学是从侧面观察的。

师:哦,侧面。(板书:侧面)。

生:她看的形状是一个正方形。

师:是这样吗?

生齐:是。

生:小精灵是从上面看到的。

师:哦,上面。(板书:上面)

生:她看到的形状是3个横着的正方形。

师:大家看是这种形状吗?

生齐:是。

师:说得既全面又流畅,真棒。谁想像他一样再说一遍?

生:男同学是从正面观察的,他看到的形状是3个横着的正方形;女同学是从侧面观察的,她看的形状是一个正方形;小精灵是从上面看到的,她看到的形状是3个横着的正方形。

师:说得真好,请回。

设计意图:本着学生为主体的思想,知识让学生自己去探索,问题有学生自己去解决,充分体现学生的主人翁精神。

(3)、画一画

师:你能任选一个面把刚才看到的形状用彩笔画在方格纸上吗?

(学生画老师巡视)

(选三位同学的作品上台展示)

师:下面我们一起欣赏一下这三位同学的作品。

师对生1:告诉同学们,你画的哪个面啊?

生1:侧面。

师:大家同意吗?

生:同意。

师对生2:来说说你的?

生2:我画的是正面。

师对生3:你的呢?

生3:我画的是上面。

师:同学们,一个是正面,一个是上面,你发现了吗?

生齐声:它们的形状是一样的。

师:真是火眼金睛。也就是说不同的面我们看到的形状有时是不一样的,有时是一样的。对吗?总的来说是这样子的一个情况,看上屏幕(出示课件),上面和正面看到的是一样的,侧面看到的又是另一样的.

设计意图:此环节即锻炼了学生的动手能力,又将知识更深入学生的心中,同时又获得了一个奥秘。

4. 动动手

(1)、摆一摆

师:同学们观察得真仔细。那这3箱货物还可以怎样摆呢?

师:谁想上来摆一摆?

生上台边说边摆,能摆出了很多种摆法。

师:同学们真聪明,想出了这么多的摆法。下面我们就来研究其中的一种摆法,这一种

设计意图:让学生的思维高度动起来,培养了学生的动脑能力。

(2)、看一看、说一说

请你们看这位同学怎么摆,分别从正面、侧面和上面进行观察,把看到的形状和你的同桌说一说,一组同学可以派个代表下位观察,开始。

(生观察讨论,师巡视指导)

师:谁想上来说一说?(师举大正方体模型)

生:我从正面看到的是左边一个正方形,右边两个竖着的正方形。(生站到相应的位置)

师:同意吗?

生齐声:同意。

生:我从侧面看到的是上下两个正方形。

师:是这样吗?

生齐声:是。

生:从上面看到的是左右两个正方形。

师:大家看他说得对不对?

生齐声:对。

师:说得真棒。谁还想再来说一说?

生:从正面看到的是左边一个正方形,右边两个竖着的正方形;从侧面看到的是上下两个正方形;从上面看到的是左右两个正方形。

设计意图:难度有所增加,但学生解决问题的能力也逐渐提高,表达的能力也在提高。

(3)、拼一拼

师:说得好极了。那你能用正方形纸片把刚才看到的形状拼出来吗?叫一对同桌拼到黑板相应的位置。(一生举着模型,另一生用正方形纸片拼出正面、侧面、上面)

(汇报交流)

师:我们来看看这两位同学拼得到底对不对呢?

师:正面,你和他拼得一样吗?

生齐声:一样.

师:侧面,同意吗?

生齐声:同意。

师:下面有的同学拼成了这个行不行?

生齐声:不行。

师:为什么不行?

生:因为从侧面看到的是上下两个正对着的正方形,他这样拼就成了右上一个,左下一个,不是正对着了.

师:我们再来观察观察,右侧面很显然,关键看看左侧面,你看到了几个正方形?

生齐声:2个,上面一个,下面一个.

师:拼出来形状就是这样的,所以左侧面和右侧面看到的形状是一样的。

现在你明白了吗?

师:上面他画的是这样,大家站起来再观察观察是不是这个样子的?

生齐声:是。

师:这两位同学拼得真不错,下面的同学你们拼对了吗?

生齐声:拼对了。

设计意图:此环节锻炼学生的动手能力的同时,又考察了学生是否真正学会了辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。

四、回顾课本,深入探究

师:经过自学和展示交流。同学们对这节课的知识已经基本了解和掌握了。下面我们回顾课本,看看里面的内容是否已经全部看懂了,还有没有存在疑问或被忽略了的地方。

学生回顾课本

1、讲解例1

师:我们先看到书本上的例1,这里呈现了4个同样大小的正方体(出示课件),我们动手把从前面、上面、左面看到的图形与对应的图形连起来.

(学生很快就连好了)

师:现在同学们对比一下答案(出示课件),你们都连对了吗?连对的同学请举手.(基本上都答对了)

师:那再看看下面的两个图形是从什么面看到的?

生1:右面.

生2:背面.

2、讲解例2

师:我们再来看例2,从哪面看这三个物体,看到的形状完全相同?从哪面看到的形状不同呢?(出示课件)

生1:从上面看与从左面看师相同的.

生2:从前面看,形状不相同.

师:回答得很好,看来同学们对这个知识掌握得很好了.

设计意图: 适时地回顾课本,对学生读不懂的地方进行启发引导,指导对课本中的的关键词句深入品读,可以提高学生的阅读自学能力,使学生能读出要点,读出深层含义,读出问题,最终能读出自己独到的创新和见解

五、应用练习,巩固提高

1.学生完成课本P13“做一做”第1题:下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连.实物投影展示个别学生作业.

师点评:前面看到两个正方形,上面看到四个,三个上面,一个在下面,从左面看到横过来的三个.注意正方形的摆法,个数对了,还得注意摆放的位置. 2.以开火车的形式完成课本P14“做一做”,摆一摆,看一看.

六、课后总结

师:这节课我们学习的东西你们弄懂了吗?

生:弄懂了.

师:那谁来说说我们学习什么东西?

生:观察物体.

师:怎样观察物体啊?

生:从不同角度来观察物体.

师:对了,观察物体有很多种情况,(出示课件)今天我们学会了从不同位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中,我们处处都要留心观察,做一个勤于思考的好孩子,你们能做到吗?

生:能.

师:相信我们都是善于观察物体的好孩子,你们都是棒棒的,很积极,老师对你们很满意!今天我们就先学习到这里.下课.