第二课?探索规律 实事求是课程导入

认识运动

把握规律

【教学分析】

（一）内容分析：

从内容上看，本节课是人教版《生活与哲学》（必修4）第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动

把握规律”的内容，本框题由两个目构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。

（二）教情分析

1、内容目标：根据学生的思维习惯，从我们身边的事例入手来展开教学内容，辨析实例，说明物质是运动的，运动是有规律的，阐述坚持运动的观点和按客观规律办事的意义。

2、核心素养：

（1）政治认同

坚持马克思主义哲学辩证唯物主义运动观，懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而明确认识世界是可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。坚持规律的客观性和普遍性原理，明确在认识世界和改造世界中尊重规律，自觉地按客观规律办事。

（2）科学精神

坚持“物质是运动的物质”、“运动无条件的、永恒的和绝对的”世界观以及“用运动变化发展的观点看问题”的方法论，并且能够用运动发展的眼光来看待中国航天事业的发展，对我国的航天事业充满信心，弘扬创造精神、航天精神。

坚持规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。人们在认识世界和改造世界的过程

中，要尊重规律，自觉地按客观规律办事。

（3）法治精神

通过探究案例，培养学生正确的思维方式，既要看到绝对运动又要看到相对静止，反对相对主义和诡辩论，在实际生活中尊法学法守法用法。

（4）公共参与

通过课前搜集生活中的有关运动和规律的具体事例，结合视频情景进行分析，提升学生参与意识。

3、教学方法

讲授法、讨论法、探究法、以及视频案例分析法。

4、课时安排1课时

4.教学重点和难点：

（1）教学重点

物质和运动的关系。本框教学中心是“运动是物质的根本属性”，而理解这个中心的关键就是要把握物质和运动的关系。

规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。这是本课的落脚点和下一课的逻辑起点，一方面规律客观性和普遍性要求我们，必须尊重规律，自觉地按客观规律办事。另一方面人们在规律面前不是无能为力的，人们可以认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。

（2）教学难点

其一，运动是物质的根本属性；其二，静止是运动的一种特殊状态。第一个难点在于学生初学哲学，对哲学上的物质概念把握不深。第二个难点在于学生缺乏辩证思维能力，难以理解运动和静止的关系。

（三）学生分析

1、学情分析：我校高中学生个体差异较大，有来自城市的也有来自农村，但作为当代的高中生，其求知欲和上进心呈逐渐上升趋势,学习哲学知识的兴趣较浓，可塑性非常大。同时,随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。

2、学法指导：点拨式指导法、渗透式指导法。

（四）设计思想

1、在教学理念上，本课以“为了每一个学生的发展”为导向，以学生“成功意识”、“创造性思维”的培养为依托，立足

“共享式”师生关系，积极创设和谐愉悦的学习氛围，使课堂成为师生互相学习，相互促进，共同提高的平台。

2、在教学风格上，遵循本人一贯的追求，即“以学生为中心，以创新为取向，以愉悦为保证”，让学生在“愉悦”中求“发展”，在“发展”中获得“愉悦”，真正体会到“学”的快乐，从而达到教书育人的目的。

3、在教学手段上，结合预习导读提纲的内容，让学生在课堂中展开讨论，激发学生“心欲通而未得”，“口欲言而未能”的心理状态，促使学生在讨论中发现问题，解决问题。让学生于“无疑处”有疑，于“无话处”有话，于“习以为常处”发现不寻常的事物，可以提升学生自行获取知识的能力。同时，教学中借助多媒体的传递功能，充分利用其素材资源和操作资源，吸引学生的注意力，突出教学重点，分解、降低教学难度，达到助学促学的目的。

【教学过程

】

教学内容

教师活动

创设情境

激趣导思

复习导入

教学活动

学生活动

设计意图

引导学生课前——激活课堂

课上分享交流预习，自主梳理课前布置学生预习和探究本课“我们身边的知识，课下认真相关内容 物质运动”

观察生活，关注学生政治参与核心素养。

第一篇章

《运动篇》

创设情境1——自主探究

1.播放视频：神舟载人飞船的发展历程。

设疑探究

2.设疑：寻找视频中所蕴含的引议释疑

运动形式及所对应的运动载体？

3、思维点拨：刚才所找的仅

仅是运动的形式及其每种运动1.运动的含形式的各自所对应的物质形态，那哲学上讲的运动的内容义

含义又是什么？新在何处？

设疑导思2——合作探究

1.设问：从“神舟载人飞船的发展历程”来看，运动和物质

有着怎样的关系？

2.教师结合学生回答，引导、2.运动与物点拨、归纳，指出运动和物质不可分割，紧密联系，同时展质的关系

示大屏幕。

3.归纳“物质和运动不可分的原理”

3.运动与静系

创设情境2——自主探究

号”交汇对接

二号携手遨游在太空中，蕴含映了物质运动的什么特点？

1.仔细观看用形象新鲜震视频，认真思考撼的视频手段问题。

2.学生发充。

调动学习的积极性和兴趣，将会生活实际有机联系起来，融情于景，渗透科1.阅读课学精神核心价增文，思考归纳问值观的培养，强学生的创造题。

民族自豪2.学生分组精神、

讨论交流。代表感和爱国热情。发言、其他同学补充。

1.学生仔细通过多样化的教材有关内容，抓住学生注意2.小组讨论学家的观点，形成思维上的落差，将学生置于言。

言、其他同学补课堂学习与社止的辩证关观看视频“神舟飞船和天宫二观察视频，阅读呈现手段，紧紧问题1：视频中神舟飞船和天宫认真品味哲理。

力，展现两位哲着深刻的哲学道理，其中它反交流，学生发

问题2.“神舟飞船”与

“天宫二号”成功对接后，两者在空中飞行的速度大小和方向相同，两者之间的相对位置不变，又作何解释？它与飞船的绝对运动是否有矛盾？为什么？

3.教师结合学生发言适时点拨运动和静止的辩证关系，特别是对“静止是运动的一种特殊状态”观点的理解和说明:1.说某一物体是静止的时候，指出是在一定条件下和范围内，它没有进行这种或那种形式的运动，但此时此地它还在进行着其它形式的运动.2.任何事物保持自身的性质，都只是暂时的，因此，静止是相对的，有条件的

3.分两小组辨析哲学家的观思维上的两难境地，从而深化对绝对运动和相对静止关系的理解。围绕绝对运动和相对静止的关系自点，小组成员可编案例，采取新补充。同时，解颖具有吸引力决案例中井主人的问题。

4.完成运动和静止关系的表格

5. 归纳“运动关系原理”

的方式让学生解决问题，加深理解。

4．以案说法：创设情境，请学和静止的辩证生来当小法官。同时请学生辨析克拉底鲁和赫拉克立特的哲学观点。

5.归纳“运动和静止的辩证关系原理”

第二篇章

《规律篇》

创设情境1——激活课堂

1.学生结合问1.规律的含1. 展示文字材料“揭秘火箭发题思考回答对射的良辰吉日”，并提出问题。

义

3、点拨总结：规律的含义，进规律的认识。

行关键词解读，采取插小红旗3.学生判断区的形式让学生进一步把握规律分规律和现象。

的含义

在素材选取上争取实现素材本身的连贯性，创设活泼的课堂气氛，让学生感悟归纳“规律”的含义。

2.规律的普方法论 教师结合上述案例，设问、类社会中固有规律的一种表学生在教师引导学生从多引导下，结合课角度去分析问本知识，各抒己题，深化知识，遍性原理及引导、讲授：价值规律仅是人

现，自然界和人的思维运动变化发展过程中也都遵循其固有见。活学活用，让学生更好地运用既得知识，理解规律的普的规律，规律是普遍存在的。

分析新问题，在遍性和客观性。

解决问题过程适时引导、点拨，在学生回答中得出结论。

基础上进行归纳。

创设情境2——合作探究

1.学生分组3．规律的客1.图片展示：近期北上广受雾讨论探究。

霾的困扰？

观性原理及2.设问：（1）

是什么原因让2.小组代表我们的地球母亲遍体鳞伤？ 方法论

发言，讨论交流人类为什么不能随心所欲的掠——回答问题夺自然？

（2）人类应该怎样处理与自然——老师点拨，的关系？雾霾之忧给我们怎样运用所学知识的哲学启示？

3.思维点拨：

适时引导学生分析问题。

从规律的有关知识思考回答，点拨归纳规律的客观性原理内容及方法论要求。

结合当地实际，请你为面对4.课后作业 学生课后进“十面‘霾’伏”如何“突

围”提出自己的合理化建议，一步参与生活并撰写一篇政治小论文

进行调查研究

将问题生活化、逻辑化，突出问题设置的梯度：是什么、为什么、怎么样？以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主合作探究，从而让学生深刻认识规律客观性原理内容及方法论要求。

学生依据个人生活经验，举例论证，回归生活，体验感悟，从而做到理论联系实际。

总结升华

教师升华：十九大吹响了中国全面建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的号角。

学生进一步体会如何正确弘扬主旋律传递正能量。升华建设美丽中国的时政主题，培养学生核心素共建天蓝、地绿、水静、风轻对待规律。

的美丽中国。

养。

升华美文共享

情感升华：光的赞歌—艾青（节学生听朗诵，共涵盖知识，主题

选）背景音乐—月光水岸（班同感悟

得瑞）

课堂小结

“易错易混”辨析

学生思考，回答

当堂巩固

【板书设计】

【教学反思】

在设计本课的教学中，考虑到教学进度和教材内容对初学哲学的学生有一定难度，因此利用课前让学习预习完成导学案，让学生课下自主探究并梳理知识体系、系统地把握知识内在联系过程中发现问题，由“无疑——有疑”到课堂中的“析疑——释疑”，使不同的学生带着不同的问题听课，可以增加课堂教学的实效性。同时，通过小组合作方式，注意发挥每个同学的“潜能”，引导他们课下收集生活中典型事例，这样做不仅贯彻了新课程

“为了每一个学生的发展”理念，锻炼培养了学生能力和合作精神,也培养了学生的政治课的学科核心素养。

在上课过程中，教师通过“神舟载人航天飞船的发射”一例贯穿在本课教学始终，根据教学所需创设情境，提出问题引发思考。同时不断转换角色，不仅创设和谐融洽的教学环境，让学生参与到教学之中，激发学生的课堂主体作用，满足了学生感受“成功”的心理需要，教师适时地

“点拨”可以帮助学生深刻理解教学内容，在师生中共同营造的平等、和谐气氛中，不管是师生互动还是生生互动都达到比较完美地配合。把教师启发性的“循循诱导”和学生的“独立思考”能有机地结合起来，使“教学相长”得以实现。