习作教案3

吟诵感悟意韵共生

--《杨氏之子》(人教版教材第十册语文)教学设计

单位:泉岭中心小学

作者:吴玲娟

吟诵感悟意韵共生

--《杨氏之子》(人教版教材第十册语文)教学设计

设计理念:

古文的教学和古诗教学一样应提倡反复诵读。由于古文的词义、句法与现代白话文相去甚远,所以理解大意即可。在了解大意的基础上,学会品味语言的精妙及独特的韵味。古文教学的过程就是循序渐进,由浅入深,引领学生反复诵读,在诵读中熟读古文,在诵读中理解古文,在诵读中感悟语言的精妙,最后熟读成诵。在读的过程中体现“以学生为主体”,“注重学习过程”,“重视实践体验”的教育思想。在讨论交流中突破重难点,并归纳学习方法,扩大教学容量,提升教学效率。

教学目标:

知识与能力:1、会写6个生安,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

过程与方法:1、概括归纳出理解古诗文大意的方法。

2、在诵读过程中初步培养诵读古文的语感。

情感、态度和价值观:体会故事中孩子应对语言的巧妙,学会正确评价人物。

教学重难点:1、读出古文的抑扬顿挫。

2、休会杨氏之子语言的精妙,学会恰如其分地运用语言的艺术愉悦身心,活跃生活。

教学准备:1、搜集有关语言艺术的幽默小故事。

2、PPT课件

教学过程:

一、谈话导入,揭题释题

和学生交流古诗名句。这些语言都叫文言,用文言写出的文章叫文言文。今天我们就要走进以语言艺术为主题的第三组课文的学习。今天我们要学习《杨氏之子》。(板书课题并读题释题)师:读了课题,你知道课题的意思吗?今天,我们就一起走近杨氏之子,去领略文言文的风采。

二、读通课文,激发兴趣

1、生自由小声读文。师:古人吟诗作文章都十分讲究,语调抑扬顿挫。请同学们自由小声朗读课文,注意在读准字音,读通句子的基础上试着读出韵味。

2、生提醒需注意的生字读音。(点课件)正确读字词。

3、指名读文,相机正音。

[设计意图:充分调动生自主学习的积极性,符合高年级学生的个性特点。]

师:要想读出古文的韵味,就要理解古文大意。

三、理解大意,读出韵味

1、初读古文。这是个有趣的小故事,这个孩子到底是怎样的甚聪慧呢?我们以往理解古诗意思的方法有哪些?生交流有三种:看注释,看插图、借助工具书、联系上下文去体会(古今通用的好方法)等。请同学们采用这几种方法试着用自己的话讲讲这个故事。不懂的地方做上记号,和同桌交流。

2、生合作学习后质疑。如:“为设果怎么理解?孔指以示儿曰不太明白?未闻孔雀是夫子家禽中的夫子指的是谁?”等

3、请生逐句释大意,师相机释疑。

师:谁能用自己的话来说说你读懂了哪句?提示生先读古文再用自己的话来说一说。课件逐句出示句子,生解释并归纳学习方法师相机板书:看注释、看插图、联系上下文去体会。

[设计意图:概括归纳学习古诗文的方法,既体现了教师的组织者、引导者的作用,又能促进学生有效学习,提高学习效率。] 4、采用多种方式逐句读,师指导朗读,引导学生读准停顿。

重点学习最后两句,理解“家禽”“夫子”的含义。

5、请一个学生完整讲这个故事。

师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?

生:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的孩子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“没听说孔雀是夫子您家的鸟。”师:非常棒!

6、理解大意后再读课文。读准课文的停顿,读出他的韵味儿。生齐读全文(课件配古筝乐)。

7、课件出示划分好节奏的全文。师:同学们对照大屏幕看看自己停顿标对了吗?生带着自己的理解再读文。

[通过课件配古筝乐,能将学生带入学习的情境中,通过多种形式的读,循序渐进,由浅入深,让学生从会读到读懂,体现读的层次,通过师生互动评议,逐步读出韵味。]

四、品读句子,体会巧妙

1、归纳写法,品句

师:这篇古文开篇就告诉我们杨氏之子很聪明,后四句又举例说明他聪明。如果这是一篇现代文,你认为作者采用的是什么写作手法? (生:总分的写法)你认为故事中最能体现杨氏之子聪慧的是哪句话?为什么?

2、生讨论后得出:未闻孔雀是夫子家禽最为精妙。①孔君平由杨梅想到小儿家的姓,就给小儿开了个玩笑,语言很风趣幽默。②小儿听出孔君平的话外之音,并立刻做出反应,马上由孔君平联想到孔雀,所以以孔雀开玩笑回应。间接否定了孔君平的说法。

3、品味杨氏之子的话外之音。(如果杨梅是我家的水果,那么孔雀就是您家的鸟。如果孔雀不是您家的鸟,那么杨梅当然不是我家的水果)

4、反复朗读比较:“未闻孔雀是夫子家禽”(巧妙礼貌幽默)与“孔雀是夫子家禽”(生硬有顶嘴之嫌)哪一句表达更好?课件出示句子,生交流谈体会。

[品味杨氏之子语言的精妙是本文的难点,在教学中应让学生讨论交流,自主探究,体会到合作学习的乐趣。]

师小结:这杨氏子既机智地回答了孔君平的话,又对长辈不失委婉敬重之意,让我们再来读这句话。

5、若来者非孔君平,而是李君平,这会怎样回答呢?你说?

[指导学生进行发散思维,体会语言的精妙。]

五、熟读成诵,热爱国学

1、同学们的体会很深刻,现在请你们带着自己的体会再去朗读,你可以尽情地感受古文的韵味。生齐读(配古筝乐)

2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。全班背诵。

[多种形式的朗读,最终熟读成诵。]

六、课后拓展、激发兴趣

1、介绍《世说新语》。

师小结:作者是南朝的刘义庆,在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》,还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子,比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士,《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说,这样的小故事有两千多个,大家可以找来读一读,里面有原文,有注释,还有译文,老师相信你们能读懂它们,也会喜欢它们。

[高年级学生已具备一定的学习能力,教师在总结学习古文的方法后,由扶到放,让学生选择感兴趣的内容开展综合性学习。适当引领学生进行拓展阅读,积累丰富的语言,进而积淀学生的文化底蕴。扩大教学容量,提升学习效率。]

板书设计:

板书

10 杨氏之子

甚聪惠——同“慧”

反应快答得妙

简单说课:

《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。这是五年级的学生第一次接触文言文,我通过质疑问难和创设情境激发学生的学习兴趣。为了体现语感教学这一特点,使学生对文言文有初步的感觉,我在理解大意的基础上重点抓朗读和背诵。通过自由读、范读、指名读、分角色读和引读等多种形式的朗读,让学生注意停顿,体味语感,读出古文的韵味,最后能熟读成诵。在教学中,我还十分注重突破难点,让生先质疑,然后共同答疑、释疑。让生采用学习古文的方法去理解大意,归纳出看注释,看插图、联系上下文去体会三种方法,让学生运用有效的方法自主探究,词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。最后运用来人不是孔君平,而是李君平,这会怎么回答,来试学生反映能力。

学完课文后介绍《世说新语》,激发学生学习古文的兴趣,让语言的智慧与魅力伴随学生开展综合性学习活动。