村居教学设计范文

古诗二首

《村居》教学设计

乌丹镇巴嘎塔拉教学点王婷

一、教学目标:

1、认识“莺、拂”等11个生字,会写“诗、村、童”3个字,积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2、能正确、流利地朗读古诗《村居》,并积累背诵。

3、想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

二、教学重难点:

1、朗读课文,注意语气和重音。

2、体会诗的意境,体会诗人的感情。

三、教学准备:

舒缓的音乐、画画纸、多媒体课件

四、教学过程:

开篇语:亲爱的同学们,我们又迎来了新的学期,希望在新的学期里,同学们能再接再励,学习更上一层楼!

下面开始上课!

一、明确目标,导入新课:

1、本单元我们围绕”春天“这个主题编排了《古诗二首》、《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异,有古诗,有散文,还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动,尽显春天的美好!”朗读课文,注意语气和重音“是本单元的教学重点。

2、同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起来背给大家听。(学生起来背)

3、真好!看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首古诗(板书:古诗二首)

板书“诗”字时提示学生:“诗”字是一个形声字,左边的言字旁要写得小,为旁边的“寺”让出空间,右边“寺”上半部分为“土”,第二横最长,覆盖下面的“寸”字。

学生在书上描红一个练写一个,教师巡视指导。

4、咱们要学的第一首古诗,内容和春天有关系。你们喜欢春天吗? (喜欢)清朝有位诗人高鼎(出示作者与朝代)特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫——《村居》(出示诗题)。

5、板书课题,师写”村“时提示:“村”字左窄右宽,左右两边一样高。千万不要写成“材”字。

学生描红一个写一个,教师巡视指导。

6、拼读课题,释题:

村:乡村。

居:居住。

村居:在乡村居住。

二、学习生字,初读古诗

1、学生自读,出示要求:

(1)圈出生字,读通顺。

(2)同桌互读互查。

2、指名读,正字音(相机强调易读字:“趁”是翘舌音,前鼻音,“烟”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”是后鼻韵母。纸鸢的”鸢“注意要读准。)

教师顺势出示”风筝“图片,指出”纸鸢“就是风筝。

3、交流识字方法,教师重点讲解”醉“。

4、再读古诗。

(1)出示要求:圈画出句末韵母是“an”的字,把这些字读得响亮。

(2)学生练读。指名读。读得不够好,教师可以进行范读。

三、想象画面,感受诗意

1、现在你们边看看书上的插图,边读一读这首诗,读一句,想一想,猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。然后告诉同桌的同学,再听听同桌怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好。

(学生开始自学)

2、学习一、二句:

(1)(多媒体出示第一句诗的画面和诗句)谁来说第一句?指名读并说,大家补充。(预设:二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去)

师:咱们把黄莺从天上请下来,和它打打招呼吧(出示黄莺的图片和词语),指名读,强调后鼻音,齐读两遍。

春暖花开时,咱们不仅可以看到(出示词语)莺飞,还可听到莺啼,有时还能看到莺歌燕语,好一派热闹的景象。咱们再来好好读一读这几个词语吧。

(2)老师提出:要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事? (板书:?)我们一会儿再解决这个问题。

(3)齐读第一句,指导停顿(出示节奏线),再次齐读。

草长/莺飞/二月天,

(4)多媒体出示第二句诗的画面和诗句,指名讲第二句,重点理解:拂堤:形容杨柳枝条很长,下垂着,像是抚摸着堤岸。拂:抚摸。

醉:作动词用,即迷醉于。

春烟:春天水泽、草木间蒸发的雾气。

(堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

师:走出诗歌,咱们再单独和四个生字打打招呼吧(出示:拂、柳、堤、醉)(指名读)

你们觉得这几个生字长得和谁可像啦?(佛、迎、提、醒)

对于形近字,咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。(出示形近字及组词)

(5)理解的基础上指导读:

拂堤/杨柳/醉/春烟。

(6)老师配乐读一、二句(出示两句话),学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听到什么?有什么感受?(让学生充分地说)

(7)这么让人如痴如醉的景色,谁想读一读?

(8)指名反复读。老师指导。

(9)配乐齐读一二句。

3、学习三、四句:

(1)指名读三、四句,读后,你好象看到了什么?

(2)(多媒体出示孩子放风筝的画面及三四句诗句)指名说诗意,理解“纸鸢”是风筝,散学就是放学的意思。

(出示”童“字及其组词)这个字与咱们小朋友真是息息相关呀,你们都是“儿童”,你们身上穿着”童装”,平时可喜欢阅读“童话”故事。齐读词语两遍。

指导写“童”字:咱们可千万要把这个字写得美美的,不然它该生气了,觉得你不重视这个好朋友。

“童”字是上下结构,上面一个“立”字,下面一个“里”字。“立”字一横短,二横长,写在横中线上面一点。“里”字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。

学生描红一个写一个。

展示优秀书写;出示问题范例,纠正。

(3)把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你欢快地读三、四句,读出心中的喜悦。

(4)指名朗读。老师相机出示节奏线,指导朗读。齐读

(儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)

四、感情朗读,背诵古诗

1、自由练习朗读全诗,然后每组选出一名同学,准备比赛读。

2、赛读,其余同学当评委。

五、解疑释惑,感受韵味

1、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题,我们还没有解决,什么问题呢?(老师指板书?)

(出示两个句子)“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”?

2、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍,再按“二月天草长莺飞”读一遍,看看怎样读更好听。

3、读一读“天”“烟”“鸢”的拼音(韵母都是ān)

4、这些字的韵母都一样,这样写诗,听起来特别好听,特别有味道。如果换成了“飞”字味道就差了。

六、拓展运用,积累背诵

1、课件出示古诗插图,师生合作朗读。教师描绘诗句中的春天,学生读诗句。

(1)早春二月,小草长出了嫩绿的芽,黄莺在天空中自由的飞着,欢快地歌唱。

(2)堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉了一样。

(3)村里的孩子们一放学就急忙跑回家,趁着春风放起了风筝。

真是一幅春意盎然的村童放鸢图啊!多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?课后我们可以把这幅美景图画下来。

2、出示填空,积累背诵。

3、出示画面,齐背古诗。