19*谈创造性思维课堂实录【1】

第19课

《谈创造性思维》教学设计

设计者：汕头市第二中学

郑晴昀

学习目标：

1、能读懂作者的主张是什么，即本文的论点是什么。

2、能明白作者是怎样阐述自己的主张的，即本文的论证轨迹。

3、理解并学会运用事实论据。

教学过程：

一、导入：

二、作者简介：

罗迦·费·因格：1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

三、感知课文

思考以下问题，探究文章的论点——回答“是什么”的问题。

1、事物的正确答案为什么不止一个呢？

2、人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，想要“寻求第二种答案”要依靠什么？

3、创造性思维有哪些必需的条件？

4、区分一个人是否拥有创造力，主要依据之一是什么？

5、如何才能成为一个富有创造性的人？

【明确】

1、生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、创造性思维。

3、可以概括为三个方面：富有创造性的人总是孜孜不倦地没取知识，精通各种知识，使自己学识渊博;必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识:必须留意细小的想法，持之以恒地进行各种尝试。

4、拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识:不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;一且产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

小结：本文的论点什么？

——努力做一个富有创造性的人。

（是什么）

四、合作探究

小组合作，思考以下问题，探究本文的论证思维轨迹。

1、文章是如何推出论点的。

（提示：思考第1-3段的作用是什么？运用了什么推理方式？）

2、那么接下来的5-13段又有什么作用呢？

（提示：从议论文论证结构来思考，结合前面的第3-5的问题答案，你发现了什么？）

【明确】

小结：

1-3段阐述“为什么”要努力做一个富有创造性的人。

5-13段阐明“怎么做”才能成为一个富有创造性的人。

总结：

议论文的基本论证结构

是什么——为什么——怎么做

五、细部研究

通过对本文具体内容的理解，论证方法的认识和使用。

课文列举古登堡和罗兰▪布歇尔内的事例有什么作用？属于什么论证方法？

【明确】：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一观点，有力地证明了想要有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

小结：

举例论证，有力地证明了作者的观点，增强文章的说服力。

（材料是服务于观点的，用来证明观点的，二者是证明与被证明的关系。）

六、课堂练习

有位同学想写一篇文章，论述“业精于勤”这个观点，他在班级搜集了这样三则材料作为论据，请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？

材料一：李华同学学习上做到了三勤：勤用脑、勤用手、勤用口，三年来成绩一直名列前茅。

材料二：张洁同学曾一度放松学习，成绩不理想。从这一学期以来，在师生的帮助下，他开始勤奋学习，并给自己立了一条规矩：今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务，他都当天完成。他坚持不懈，成绩迅速提高了。

材料三：邓璐同学每天从早到晚，埋头书本，甚至一边吃饭一边看书，常常看着看着，连饭都忘了吃。

【明确】正确答案为材料三，因为材料一侧重“多”，材料二强调今日事今日毕。材料三符合观点。

七、课堂小结：

本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。