我与社会优质课教案推荐

人教版《道德与法治》八年级上册

第一单元

走进社会生活

第一课

丰富的社会生活

（第1框

我与社会）教学设计

舒城二中

潘中波

教学目标

知识与技能：

初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活；

认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

过程与方法：

1.通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。

2.通过学习不同场合的自我，理解个人是社会的有机组成部分，并且人的身份是通过社会关系确定的。

情感、态度与价值观: 增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。

重点、难点

重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。

教具：

多媒体，课件

教学过程

导入新课：

同学们，你们发现身边的生活怎么样？相比前几年有没有改变？

同学们暑假出去旅游了吗？有什么感受？我们来晒晒你的暑假生活：

说一说：

（1）两个月的假期已经结束了，你能说说这个暑假中让你印象深刻的事吗？有什么感受？

（2）在我们难忘的暑假生活中，我们通过哪些途径了解了社会？

（旅游、看节目、网络、看报纸新闻、去图书馆、博物馆、去农村、去工厂、去商场……）

从刚结束的暑假生活开始，引入课堂，让学生都有话可说。

让我们通过一组情景图片和视频感受一下我们的生活。

生活是丰富多彩的，人们就是在这多彩的生活中历练了自己，也在生活中提高了自己。只要我们勇敢而又正确地跨出一步，并且能抓住社会生活给你的灵感和启迪，你一定会觉得外面的世界是很精彩的。

让我们一起走进社会，感受生活吧！

一：感受社会生活

1、我们的社会生活绚丽多彩。

活动一：了解社会生活

创设情境：小明的一天

情景一

周六早上6点30分，小明和爷爷到和平公园晨练。他们发现公园新增了些健身器材，健步道上也铺上了塑胶，跑步可舒服了。

情景二

上午8点20分，小明和妈妈到家门口的菜市场买菜。他们发现蔬菜品种多了，蔬菜可新鲜了。

情景三

下午3点15分，小明和同学一起

到敬老院看望老人，教老人用手机上网。

情景四

晚上7点10分，小明和爸爸一起看有关《大国工匠》的新闻，交流关于新闻的看法。

分析：

（1）通过小明一天的活动，你感受到了什么？

（2）他是通过哪些方式了解社会生活的？

（3）请你说说参加社会活动有什么意义？

提示：小明一天的生活是丰富多彩的。

2、了解社会生活的方式

我们可以通过观察，亲身实践，与人交流，借助媒体等各种方式来了解社会生活，来感受社会生活的美好。

3、参加社会活动的意义

（1）我们会与越来越多的人打交道，

（2）对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。

（3）我们会更加关注社区治理，并献计献策；

（4）会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。

（过渡）古时候，人们经常形容那些大家闺秀“大门不出，二门不迈”。如今的生活中，也有许多人足不出户，待在家里，大家把这些人称为“宅男”、“宅女”。

他们是否真正的脱离了社会生活呢? 结论：个人是社会的有机组成部分。

二、

我们都是社会的一员

1、个人与社会的关系

个人是社会的有机组成部分。

了解社会关系,认识社会关系网：

第一、个人是社会的有机组成部分；

第二、人的身份是在社会关系中确定的。

如果把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

人们在社会交往中形成了各种社会关系。

2、人的身份是在社会关系中确定的。

在社会生活中，我们有很多的身份。

说一说：探究与分享（P5）

（1）同一个人，为什么身份不同？

因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。

（2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工、，你分别应该怎样介绍？

向从未见过的长辈介绍自己：我是××的儿子（或女儿）；

向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的学生。

人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

识别几种社会关系：

我们会参与各种各样的社会关系：

同学关系、师生关系、

母子关系、消费关系

在这些社会关系中，人的身份是一定的吗？

提示：在社会关系中，人的身份不是确定不变的。

血缘关系：由于婚姻或生育而形成的人与人之间的关系，如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。

地缘关系：由于地域上的邻近和日常生活的交往而形成的关系，如同乡、邻居等。

业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。

在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

（1）父母通过血缘关系的方式与我产生联系；

同学、老师通过业缘关系的方式与我产生联系；

同乡、邻居通过地缘关系的方式与我产生联系。

（2）父母给予我生命，哺育我成长；

老师教给我知识，教我做人的道理；

同学让我懂得了友谊的重要性；公交车司机为我出行提供了方便；等等。

小结：人的成长离不开社会。我们要在感受社会生活绚丽多彩的同时，通过多种途径了解社会，自觉融入社会，投身社会。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。

拓展空间

活动：绘制自己的关系网络图。

1、在社会中，我们与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。

（1）这些人通过哪些方式与你产生联系？

父母通过血缘关系的方式与我产生联系；同学、老师通过业缘关系的方式与我产生联系；公交车司机、银行职员通过地缘关系的方式与我产生联系。

（2）他们的存在对你产生了怎样的影响？

父母给予我生命，哺育我成长；老师教给我知识，教我做人的道理；同学让我懂得了友谊的重要性；公交车司机为我出行提供了方便；等等。

（3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。

2、个人与社会的关系：

相互依存；相互制约；相互促进；对立统一。

①个人对社会具有依赖性。首先，个人的生存离不开一定的社会条件。其次，个人的发展依赖于社会。

社会对个体既有促进作用，又有制约作用。社会的全面发展和进步，推动着个人的全面发展和进步。

②个人对社会具有能动性。能够积极主动地认识、创造着社会，从而推动了社会由低级向高级发展。

总结阶段：

本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。

教学反思

在本节课教学中，我在情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。在合作探究式教学活动的尝试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同共事、协同研究的团体，体现了课改的精神。

在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，注重知识在生活中的实践运用，设计尽量独特巧妙，采用视频、图片、故事叙述、辩论赛等形式使学生对社会生活的绚丽多彩、感受社会生活的意义、个人与社会的关系等有了较清晰的认识。在教学中努力创设活动情境，鼓励参与；激发学生探究学习的兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。

不足之处：让学生在教师设定的框架内进行小组合作探究活动，在教学中发挥学生的主动性上还需多下功夫。

再教设计：在今后的教学中，应放手让学生去驾驭课堂，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。

板书设计

1．我们的社会生活绚丽多彩

感受社会生活 2．感受社会生活的意义：更加关注社会

我与社会 1．个人是社会的有机组成部分。 我们都是社会的一员 2．人的身份是在社会关系中确立的。

几种主要的社会关系