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《物质跨膜运输的方式》教学设计

一、教材分析

《物质跨膜运输的方式》是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点；

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法。

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作学习；

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，提高思维品质；

（3）审视细胞结构和功能的统一性。

三、教学重点和难点

教学重点：物质进出细胞的方式；

教学难点：主动运输。

四、学生情况分析

本节之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的功能特点知道生物膜是层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种不同的物质进出细胞膜的方式相同吗？从而便于教师引出本节内容。

五、教学策略

依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

六、课前准备

1、学生学案；

2、多媒体课件。

七、教学过程

教学过程的实施

教学过程

教学活动

运用课件展示：

生物膜的结构模型示意图。

回答：

1.生物膜的化学组成

新课导入

2.生物膜的结构特点

3.生物膜的功能特点 [提问] 生物膜到底可以让什么物质通过？这些物质又是通过什么方式通过？

利用课件展示图片：生物膜图片。

[提问]既然生物膜主要是由磷脂分子和蛋白质分子构成，那么他们在物质运输过程中分别起什么作用？问题探讨

怎样研究他们的功能？

[过渡] 图示进一步展示人工合成的无蛋白的脂双层对各类物质的通透性，并讨论：

1、什么分子可以通过这层膜，什么

学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。

学生思考：

教师提示：可将膜的某种成分先取出来，分别学生活动

通过新旧知识链接导入新课。

培养学生科学探究的品质和掌握一般的科设计意图

研究每种成分的功能。

学探究的方法。

无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学

分子不能通过？

2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释? 3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？

让学生分组讨论完成导学案相关问题

一、

小多媒体演示扩散现象：蓝墨水在水中的扩散

[设疑] 物质进出细胞是不是与上述扩散相似？

[讲述]物质顺浓度梯度的运输称为被动运输。

物质逆浓度梯度的运输称为主动运输。

[ 提问]提问导学案预习情况，思考物质被动运输有哪几种方式，各有什么特点？

[成果交流] 请同学回答，其他同学给予评价。

[知识巩固]

动画1：自由扩散与协助扩散的区别

过渡：是否所有的细胞均为顺浓度梯度运输？

展示丽藻细胞液与池水多种离子浓度比。

提问：要想达到这样的比值，这些学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？不同物质跨膜运输的方式是否相同？”

思考完成导学案问题

生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细）

发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。 培养学生提出问题、分析解决问题的能力。

培养学生自主获取知识的能力。

分子或离子的跨膜运输方式

探

索

新

知

思考扩散与物质进出细

胞的区别。

阅读教材、探索新知。

观看动画资料: 学生听教师讲述在探究过程中一些不正确的理解。

技能训练

离子应该怎样运输的？

（逆浓度运输）

逆浓度运输需要怎样的条件？

[知识巩固]

动画2：主动运输动画

提问启发引导学生理解主动运输的生物学意义？

[展示图片] 动物细胞内外不同离子的相对浓度。

分析图表提供的信息，结合本章所学知识，思考：

1.哪种离子通过主动运输进入细胞？

2.哪种离子通过主动运输排出细胞？

3.你是如何作出此判断的？

[过渡] 细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？

[模式图演示]巨噬细胞对细菌和异

小组展开讨论，在教师

的引导下分析影响主动

运输进行的因素。

举例说明主动运输的意

义。

认真分析曲线图进行讨拓展视野，巩固知论。

识。进一步培养学生解读图表数据的能力。

学生思考，回忆。

描述模式图。

理解“胞吞”和“胞吐”的特点。

培养学生知识的迁移应用能力。

发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能。

二、大分子进出细胞的方式

物的吞噬过程以及排出代谢废物的过程。

引导学生观察大分子物质进出细胞的特点。

思考：其中利用了细胞膜的什么特点？需不需要消耗细胞生命活动产生的能量？

用列表的形式本节知识点归纳出总结、归纳本节知识，知识系统化，培完成列表。

养学生归纳、提炼知识的能力。

反馈学生的课堂本节小结

来，让学生填写。

知识巩固

多媒体展示题目。

学生思考、回答。

学习效果，巩固重点知识。