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复习与测试教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：复习与测试教学设计实例

正文

光合作用

科组公开课教案

江门一中生物组

李迪

教学目标：

1.带领学生梳理光合作用模块的主要考点

2.传授学生面对生物试题，分析生物试题考点的方法

3.温习光合作用中光合色素相关的主要考点

教学重难点：温习光合作用中光合色素相关的主要考点

学情分析：

光合作用和呼吸作用属于高考二轮复习中，极端重要的一个模块，几乎是必考内容。关于此内容，学生应该觉得比较繁杂，知识点多，缺乏梳理繁杂知识点的方法。如果教师能够按照某一个固定的知识逻辑来帮助学生梳理，则可以起到“授之以渔”的作用。二轮复习中，学生应该学会跳出题海，站在更高的角度看待题海，学会以一个固定的逻辑方法来把握题海，学会找共性，找规律，找方法。

教学过程：

1. 帮助学生梳理“光合作用过程”模块的考点和频次

此步骤的目的，是帮助学生明晰，光合作用过程

有哪些点高考曾经涉及，并且频次统计可以很清晰地指明学生方向，哪些考点属于高频考点，备考的时候需要高度重视。

此步骤结束后，教师和学生应该一起得出结论，光合作用过程

这一高频模块中，主要有两大类考点需要注意：第一是光合作用的原理和应用，倾向于考大题；第二是捕获光能的色素和结构，频次很高，倾向于考选择题。

2.带领学生一起分析历年高考试题的特点

此步骤结束以后，学生和教师应该一起得出结论，历年高考生物试题的特点有：

（1）高考几乎每年必考

（2）选择题出现概率大于非选择题

（3）相同考点可以重复出现

（4）色素、叶绿体的知识不可忽略

3.引入考点：叶绿体的结构

此步骤的目的，是帮助学生明晰叶绿体的结构。因为以往的教学过程中发现，学生主要迷惑的点在于：（1）会混淆叶绿体内膜和线粒体内膜（2）误认为叶绿体内膜是一层功能膜，上面会附着有光合作用有关的酶（3）混淆类囊体和基粒（4）辨析叶绿体基质和细胞质基质。

4.引入考点：光合色素的吸收光谱

此考点属于高频考点，也是本节课的重难点所在。

教师应该把历年高考，关于此考点的考题，有规律有目的地呈现在学生面前，带领学生去思考各种题型的解题方法。

教师搜集的典型例题有：

1.其他条件适宜，相同光强的黄色光和红色光下，植物的光合速率不同，原因是

2.一般植物叶片呈现绿色，原因是

（2017全国）叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的

（2016全国）红外光可被叶绿体中的色素吸收

（2013全国）叶绿素a和b在红光区的吸收峰值不同

2010全国

光反应中能把光能转换成电能的叶绿素是少数处于特殊状态的

。

（2016天津）判断：在适宜反应条件下，用白光照射离体的叶绿体一段时间后，突然改为光照强度相同的红光照射。瞬间，未被还原的C3上升。

蔬菜大棚的塑料薄膜一般采用

色，以促进植物的光合作用

课本第100页拓展题：

海洋中的藻类植物，习惯上以其颜色分为绿藻、褐藻和红藻他们在海水中的垂直分布依次是浅、中、深，这与光能的捕获有关吗？

说明：课本第100页的拓展题属于思维水平比较高的，知识应用型题，这种题目对于不少学生而言，确实是难点所在。因此，本题的突破方法，采用讨论法。让学生的思维在讨论和展示中不断碰撞，最后共同得出结论。教师扮演讨论领导者的角色，最后，帮助学生梳理本题的解题方法。

5. 结课

资料摘要

复习与测试教学设计实例