1.数数、读数教学目标设计

《11—20各数的认识》

教学内容:第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。

教学目标:

1.学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数顺序。

2.学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。

3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。

教学重点:理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

教学难点:建立计数单位“十”的概念。

习惯培养目标:根据摆的小棒有条理地说话:1个十和几个一合起来是十几。

教学准备:多媒体课件、小棒20根、皮筋2根、

一.数数导入

谈话:小朋友,我们已经学过哪些数?一起来数一数,从1到10. 你还能接着往下数吗?(一起数到20)。

小朋友真厉害,已经能自己数到20了,今天这节课我们就一起来认识11—20各数(揭题——认识11~20各数)

(意图:一般说来,一年级学生对于11~20的数有过数数经历,但对这些数得意义并不十分清楚。安排数数引入,是以学生的实际经验为起点,让学生感觉自己熟悉的这些内容,开始就消除内容的陌生感,有利于学生进入学习状态。)

二.猜数游戏,认识十二

(一)猜数游戏,导入新课

1.师:老师手里拿着一些小棒,考考你的眼力能看出有多少根吗?(大多数学生在底下摇着)头(12根小棒。)那么谁来猜一猜大概有多少根?

2.学生猜数。(教师用太多了或太少了提醒孩子。)

3.师:猜对了,我们一起来数一数。(然后让学生也数出12根小棒。)

4.师:刚才,我们猜了12根小棒,就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法,摆一摆小棒,使大家一眼就能看出你摆的是12根?

5.学生操作摆小棒,教师巡视。

6.交流:谁愿意把自己的摆法介绍给大家。

学生自主摆小棒然后说说:1个十和()个一合起来是十几。(根据学生回答适当板贴)

4.回顾反思:

(1)刚才我们认识了哪些数?这些数有什么相同和不同?(出示: 1个十和()个一合起来是十几)

(2)从上往下读一读,你又什么发现?从下往上读一读,你又有什么发现?

5.摆摆、说说,理解“2个十是20”

当小朋友们很快地摆出19根小棒后,提问:19根小棒再添1根是多少根?

进一步启发:怎样能很快摆出20根小棒呢?

引导:2捆小棒是几个十?2个十是多少?(学生看书,完成教科书上的填空。)

6.小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。还知道了……

(意图:认识十几时重视学生数数,学生数数的过程,是对数的意义的体验过程,有利于体会数与数之间的联系,感受十几这类数得组成。让学生把19添上1,数出20,既可以体验数的扩展过程,又体现了教材以19添上1定义20的意图。再捆成1捆,可以以直观支持学生理解“2个十是20”,明确20的组成。)

三、拓展思维、综合运用。

1、完成“想想做做”第1题。

教师事先为学生准备好铅笔筐,提出要求:这个筐里有一些小棒,请你从小框里抓出一把,同学们先估计有多少根?怎样能让同学们看得更清楚?

2.完成想想做做3(课件演示:出示草莓和雨伞图)。先估一估草莓大约有多少个?

怎样来做估计?(课件出示10颗草莓和10把雨伞)这里有10颗草莓,比一比我们要估计的草莓是比10颗多呢?还是少呢?估一估草莓大约有多少个?

怎样能让同学们看得更清楚?

这么多的草莓怎样数才能不重复不遗漏?

同样方法估计雨伞有多少把?

3、“想想做做第2题。(11~20的数序)

看尺上的数:读一读。找到10,看看10前面的数,10后面的数比10 怎样?

从7数到17.说说和15相邻的数是几和几?是怎样想的?比14大,又比18小的数有哪些?是怎样想的?

4、想想做做第5题。(生活中的数)。

小朋友,你们已经认识了11~20各数,看看这几幅图,图中都画了些什么?你认识上面的数吗?这些数各表示什么意思?生活中你还在哪些地方见到过这样的数?

5.拿出数学书。

在数学书上先找到第18页,在找到第15页.想一想:第15页在第18页的哪里?

先数出10张,用手捏一捏,看看有多厚:再数出20张,用手捏一捏,看看有多厚。

讨论:两次的感觉一样吗?有什么不同?

五、全课小结

今天我们学习了什么?知道了什么?

11~20这些数,在我们的尺子上有,在我们的书上有,在我们的生活中,还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。