Learning about Language教学设计实例

“优课”教学设计说明

课程名称

授课教师姓名

知识点来源

课件制作工具

Module 11 Unit 2 Detective Stories Adverbial clauses 余春燕

单位

古镇高级中学

联系方式

13702350110 年级：高三 教材版本：

新人教版 所属章节：模块十一

Unit 2 Studying and Exploring Language

2010 PowerPoint，希沃白板 上课班级为普通理科班，英语基础比较薄弱，经过两年高中的学习，学生基本上对状语从句有大概的了解，但状语从句的实际应用机设计简介

会较少。本节课我将引导学生归类状语从句的连接词，灵活运用连接（200字以内）

词去构建状语从句，教会学生如何在书面表达中运用状语从句，进而提升文章质感。

教学设计内容

教学目标

让学生掌握各种状语从句并且学会运用状语从句提升写作的质量

本节课的重点在于学生掌握状语从句的实际应用，难点在于状语从句如何运用于具体写作。我将运用希沃白板游戏、飞花令等生动有趣的课堂活动让学生在更加轻松愉悦的环境下掌握知识。在写作运用环节，我将结合2019年全国一卷真题进行授课。

一、以图片加句子的形式呈现出一个小故事作为引入，每个图片配一个带状语从句的句子，每句含有的状语从句类型都不一样，一共9句话，把9种状语从句都过了一遍。故事发生地是学生熟悉的古镇，学生很有代入感。

二、以一个归类小游戏作为状语从句引导词归类的热身。，让学生先认识时间状语从句与让步状语从句的常用引导词。游戏结束后，引入9大状语从句的引导词归类表格，并让学生记忆。

三、为了检测学生是否真正了解各种状语从句，我设置了一个pk竞赛小游戏，让学生根据所给的对状语从句类型的描述判断对错。游戏进行完了以后，老师展示答题情况，并且对错误率比较高的题进行重点讲解。

四、作业点评，评讲作业——课本P11 Grammar Exe1，选择适当的引导词填入句子。这个环节的主要目的是为了让学生再次加深对状语从句类型的理解，为下一步做铺垫。

五、Sentence surgeon。学生经过上面几步，已经对状语从句的引导词运用有所掌握。这一环节主要目标是巩固学生对引导词的掌握，为飞花令做铺垫。

六、状语从句飞花令。学生根据老师给出的状语从句类型，运用相关类型的引导词造句，两大组进行pk，句子错误或者接不上为输。课堂前部分，学生主要是根据老师所给出的内容补充完成状语从句。飞花令这个环节对学生状语从句的掌握程度要求有了一个质的飞跃。飞花令不仅要求学生熟悉各种状语从句的相关引导词，更要求学生掌握句子运用的本领。在此过程当中，学生可以发现自己平时造句的一些不足（特别是时态、句子成分缺失等错误），重点难点突破策略

教学过程

老师也可以利用这个机会引导学生如何说出正确的句子，减少学生写作错误率。

七、如何在写作中运用状语从句。以2019年全国1卷为例，教会学生如何在写作中运用状语从句。由于课堂时间关系，所以课堂上我们的主要切入点是写信目的、个人优势和申请书结尾这三方面，引导学生思考用何种状语从句来描述这三个要点。

八、课后作业布置：要求学生根据课堂所学，完成全国1卷的写作，至少使用3个状语从句。

九、教学反思：一节课下来，我发现学生在课堂上能较好地掌握各种状语从句的引导词，能充分利用状语从句编写自己的文章。在作业检查中，我发现部分学生甚至尝试并成功运用较复杂的状语从句进行更流利的写作。然而，在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的问题需要更好地处理。总的来说，本节课学生基本上达到了我预定的教学目标。