科学前沿 组装细胞教学内容概述

学科教学设计模板：

教学设计

课题名称必修三 1.1姓 名

区 县

张育康

平川区

细胞生活的环境

工作单位

年 级

教材版本

白银市平川区平川中学

高二年级

人教版

学 科

生物学

一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）

示图血细胞和草履虫，多媒体显示问题：

讨论1：我们看到的都是什么细胞？

讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？

讨论3：哪种细胞生活的液体环境的理化性质更为稳定？

总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在体内的液体环境中。多媒体显示：

二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）

观看并思考后回答（草履虫是单细胞生物，生活在水中。血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。而血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换。）

三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述）

下面我们重点探讨人体内的细胞。

多媒体显示：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液（body fluid）。

讨论1：细胞内液指什么？

讨论2：细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？细胞直接生活的环境又是什么呢？

【合作探究】

细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴液等。我们观看下面一段动画，阅读教材P3，思考并讨论：

（多媒体显示）

讨论1：组织液、血浆和淋巴液有什么异同？

四、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）

媒体展示

思考讨论

问题串

媒体展示，

合作探究讨论

五、教学重点及难点（确定学习重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略）

1、绝大多数细胞——组织液。

2、血细胞——血浆。

3、淋巴细胞——淋巴。

4、毛细血管壁细胞——组织液和血浆。

5、毛细淋巴管壁细胞——组织液和淋巴。

六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）

教学环节

教师活动

示图血细胞和草履虫，多媒体显示问题：

讨论1：我们看到的都是什么细胞？

讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？

讨论3：哪种细胞生活的液体环境的理化性质更为稳定？

下面我们重点探讨人体内的细胞。

多媒体显示：人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液（body fluid）。

讨论1：细胞内液指什么？

讨论2：细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？细胞直接生活的环境又是什么呢？

预设学生活动

观看并思考后回答（草履虫是单细胞生物，生活在水中。血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。而血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换。）

学生看投影及看书后思考回答：

细胞内的液体环境。主要是细胞质基质、叶绿体基质、线粒体基质、细胞液等。细胞内液多，占2/3。细胞直接的生活环境是细胞外液。

学生讨论后回答后老师加以设计意图

新课导入

多媒体展示，情境引入

思考讨论

新授：

一、体内细胞生活在细胞外液中

媒体展示

思考讨论

问题串

媒体展示，

合作探究

【合作探究】

细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴液等。我们观看下面一段动画，阅读教材P3，思考并讨论：

（多媒体显示）

讨论1：组织液、血浆和淋巴液有什么异同？

讨论2：组织液、血浆和淋巴液有什么内在联系？能不能说全身细胞外液是一个有机的整体？

讨论3：什么是内环境？内环境主要包括哪些？

再问：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？要求学生形成图示。

【总结】1、血浆→组织液：毛细血管动脉端。

2、组织液→血浆：毛细血管静脉端。

3、组织液→淋巴：毛细淋巴管

4、淋巴→血浆：左右锁骨下静脉。

[生疑] 人体的细胞生活在细胞外液中。具体到某一个细胞，它的直接生活环境具体是什么呢？

总结内环境的概念，内环境的“内”是相对于个体外环境的“外”而言的。细胞外液的“外”补充：

相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内

环境，基本化学组成相同。

不同点：在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中。

于淋巴中的是淋巴细胞等。

生：血浆可以透过毛细血管壁进入组织间隙形成组织液。组织液可渗入毛细血管形成血浆。组织液也可渗入毛细淋巴管内形成淋巴液。淋巴液经淋巴循环汇入血浆。

生：1、绝大多数细胞——组织液。

2、血细胞——血浆。

3、淋巴细胞——淋巴。

4、毛细血管壁细胞——组织液和血浆。

5、毛细淋巴管壁细胞——组

讨论

二、细胞外液的成分

总结思考

生疑

题目训练

问题过渡

媒体展示

引导学生讨论

是相对于细胞的“内”而言的。两个内外，着眼点不同。

[过渡]

那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？

多媒体显示P3血浆的化学组成。

讨论：

1、如何将表中物质按化学性质进行归类？

2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？

3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？

——4、HCO3、HPO4可能起什么作用？

5、任选其中一种成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。

（总结）

多媒体显示：

——[过渡]HCO3、HPO42能起到什么作用呢？

织液和淋巴。

生：（观看、阅读讨论）

1：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、——Cl、HP042、SO42——、HC03)等，有机物包括糖类(如

葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2：还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。

—3：Na+、C1含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

媒体展示

媒体展示

三、细胞外液的渗透压和酸碱度

学生回忆以前内多媒体显示：红细容后回答问题。

胞在清水中吸水胀破，

在较高浓度食盐水中

失水皱缩、死亡。

思考：

1、为什么红细胞在清

水中吸水胀破、在较高

浓度食盐水中失水皱学生看书，完成资缩、死亡？

料分析中的讨论2、生理盐水的浓度是题：

多少？为什么医院里（讨论题3），提给病人输液时必须使示了细胞外液中用生理盐水？

的各种无机盐离学习一个新的概子，含量上占优势—念——溶液渗透压。

的是Na+和Cl。1、概念：指溶液中溶细胞外液的渗透质微粒对水的吸引力。

压的90%以上来—2、大小：取决于溶液自Na+和Cl。

——中溶质微粒的数目。溶4.HCO3、HPO4质微粒越多，即溶液浓可能起什么作度越高，对水的吸引力用？生：维持血浆越大，即溶液渗透压越的酸碱平衡。

高。反之亦然。

3、血浆渗透压：大小看投影，笔主要与无机盐、蛋白质记，理解，完成讨的含量有关。人的血浆论题5，任选其中渗透压约为770kPa，相一种成分，分析它当于细胞内液的渗透的来源和去路，并压。

说明这与人体的总结：多媒体显示

哪些系统有关。

学生看图理解相

关内容。弄清几个系统。

细胞与外界环境进行物质交换，必须通过内环境才能完成，并且要依赖消化、呼吸、循环、泌尿等系统直接参与。学生对本课小结后整理板书内容

示图

综合知识，本节小结：

通过本节课的学习，我阅读课本，

自主学习

总结：多媒体显示

及时小结

四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

五、课堂小结

们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。

投影完整板书。

七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）

设计合理效果良好

八、板书设计

板书设计：

单细胞生物（细胞直接与外界环境进行物质交换）

细胞生活的环境

细胞外液的成分（三者转化关系）

多细胞生物（生活在细胞外液中）

理化性质--细胞外液的渗透压、酸碱度、温度

内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

作业：1.教材P7“体温变化规律”的调查。

2.完成学案的随堂训练。

九、课后反思

仍然有不足之处