八 不确定现象教学设计一等奖

不确定现象

执教者:蔡东成

教学内容:西师版四年级上册第96-97页。

教学目标:

1. 结合具体情境,初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。

2.能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。

教学重难点:

1.重点:能正确判断生活中的确定和不确定现象。

2.难点:能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。

教学准备:多媒体课件、硬币、乒乓球等。

教学过程:

一、谈话导入

以“说一说明天的天气情况如何?”引入课题。板书:不确定现象

二、探究新知

1、探究不确定现象

(1)教学例1

①4位同学将在元旦庆祝会上参加演讲比赛,在演讲前需要抽签来决定演讲的顺序,请同学们猜一猜谁会抽到第1个呢?

②学生猜测。

③验证结果。

①号签可能被4位演讲者的任何一个人抽到,像这种事先不能确定的结果,通常用什么词语来描述呢?(引导学生说出“可能……也可能……”)板书:可能……也可能…

(2)教学例2

①抛硬币活动。抛硬币之前学生猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上?

②实验验证。

分组进行抛硬币活动,一人记录,一人汇报,每人各抛一次,将每次硬币落地后的情况记录在表格里。

实验结论:硬币落地后可能是正面向上,也可能是反面向上。

小结:我们把这种像抽签、抛硬币这样的,可能出现的结果不止一种,使人们事先不能确定的现象叫做不确定现象。(板书:不确定现象)通常用“可能……,也可能……”来描述。

2.探究确定现象

出示例3,摸彩球。

(1)第一个盒子里装的全是黄球,小虎任意摸出一个,会是什么情况?有几种结果,结果是确定的吗?

学生猜测。(预设:是黄色)引导学生用“一定”来描述摸球结果。板书:一定(2)第二个盒子里装的全是蓝球,小猫任意摸出一个,情况怎样?有几种结果?这样放球,可能摸到红球吗?(预设:不可能),引导学生用“不可能”来描述摸球结果。板书:不可能

小结:像小虎摸出的一定是红球,小猫摸出的不可能是红球。这些现象是确定现象。(板书:确定现象)通常用“一定”、“不可能”来描述。

(3)第三个盒子装有4个黄球,4个白球,请你任意摸一个,情况又会怎样?有几种结果?生用规范准备的语言描述摸到的可能性。

强调:前面两种出现的结果只有一种,是确定的,是确定现象,后面一种出现的结果不止一种,是不确定的,是不确定现象。

三、课堂练习

1.试一试,连线。

2. 用今天所学的词语“一定”“可能”和“不可能”填空。

3.根据图片信息判断。

4. 全课总结。

板书:

不确定现象

不确定现象:可能……也可能……结果不止一种

确定现象:一定……不可能……结果只有一种