八 不确定现象ppt配套教案板书设计

《不确定现象》第一课时教学设计

教学内容:西师版第96页例1,例2,第97页例3和课堂活动,以及第99页第一题,

【教学目标】

1.结合具体的活动情境,让学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。

2.在具体的活动情境中能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述随机事件的发生是确定的还是不确定的。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达的能力。

【教学重、难点】

1.在具体的活动情境中体验、恰当区分生活中的确定现象和不确定现象。

2.能用比较规范的数学语言描述生活中的确定现象和不确定现象。

【教学具准备】

硬币,装有彩球的盒子。(一个盒子中全放红球,一个盒子中全放白球)。

【教学过程】

一、激趣引入,学习例1

今天,老师为同学们带来一位新朋友,请你猜一猜他是男生还是女生?

学生回答:猜男生的请举手?猜女生的请举手?

学生猜测:可能是男生,也可能是女生(有学生这样说了板书出可能.....也可能)。

师:在他没出来之前,你能确定他是男生还是女生吗?生:不能。

教师:这就是今天我们一起探究的不确定现象。(板书:不确定现象),同学齐读一遍课题。

师:到底是男生还是女生?你们看(教师出示课件:男同学图片)。他叫做小明。他知道同学们都喜欢玩,这节课他为同学们带来了许多好玩的游戏。

师:让我们一起玩第一个抽签游戏。小明和同学们一样都是上课认真听讲,积极发言的好孩子。同时也是学校的文艺骨干。前段时间小明参加了学校举行的爱国主义演讲比赛,通过激烈的角逐,小冬,小明,小芳,小梅四名同学进入到最后的总决赛。在演讲前,需要抽签决定演讲的顺序,请同学们猜一猜谁会抽到第一个呢? (学生猜测)

(2)猜测:一定是(小明)同学吗? (不一定)那一定是(小芳)同学吗?(也不一定)。

(3)请4名同学代表演讲者来抽签,验证你的猜想(请四名同学先猜,再抽签),再抽一次,你能确定第1个演讲的一定是谁吗? (不能)谁来说说为什么? (因为抽签的结果,可能……也可能……) 生活中有些事情的结果无法预先确定,这种现象叫做不确定现象,通常用“可能……也可能”这些关键词来描述不确定现象。

师:你能用刚学到的可能...也可能这些词描述第一个演讲的人吗?生:回答。(多抽几个学生回答?)二、自主探索,学习例2

抛硬币游戏

老师知道,刚刚的游戏同学们还没有玩高兴。我们接着玩下一个抛硬币的游戏。老师通过课件出示一枚一元硬币,告诉学生,一枚硬币有两面,我们把有数字的一面叫正面,有花的一面叫反面。教师示范,注意抛的不要太高,以免掉到地上,如果掉到地上同样按照朝上一面记录。请学生猜一猜:硬币落地后是正面向上呢,还是反面向上?(学生猜后)老师抛硬币结束后,验证猜测结果。

1、学生活动(验证猜想):

(1)同桌为一个小组,先猜想落地后哪面朝上?再抛硬币验证;

(2)一人抛币,一人记录;

(3)一人抛三次,然后交换。

抛硬币记录表

一面栏内打“√”。

(3)交流。谁来说一说你们组硬币落地后的情况是什么样的?引导学生用“硬币落地后可能是正面向上,也可能是反面向上”来准确描述这一现象。(多抽几个学生回答,在全班统一说一遍)

(4)总结。通过刚才的两个游戏,第一个“谁抽到第1 个演讲不能事先确定”,第二个“硬币落地后是哪一面向上也不能事先确定”,这些现象都是不确定现象。

1.举例说明生活中还有哪些现象是不确定现象,并用“可能……也可能……”这些关键词描述。

(师生共同完成)老师看见同学们玩游戏这么开心我也心动了,接下来我们一起剪刀石头布的游戏。2.完成课堂活动第2题——剪刀石头布

玩了三次后,再抽学生,再玩一次,你还会赢吗?你还会输吗?

三、摸球比赛,学习例3

同学们还想不想接着玩游戏?我们一起玩摸球游戏。

1.比赛规则。

我们把全班同学分成两组,男同学一组,女同学一组,每组1名代表上台来参加摸球比赛。两名选手在盒子中摸球5 次,谁摸出来的红球多,哪个队就获胜。(1 男1 女,站在讲台的两边。)同学们,你们认为哪个队会获得胜利?

2.摸球比赛。

请两位参赛选手先猜拳决定选择摸哪个盒子的彩球。摸出1 个红球就在黑板上用正字进行统计。

3.交流讨论。

教师宣布获胜队。XX 队你们好像不是很开心,你们有什么想法? (点名回答:我想他的盒子中全是红球。)

(1)认识“一定”“不可能”。你又没看见,你怎么知道的? (学生:我猜的。)

(2)那么你为什么这样猜呢? (学生:因为他连续5 次都摸到红球,有点可疑。)我也觉得有点可疑,到底是不是这样呢? 你们想看看吗? (学生:想。)

(3)教师把盒子打开,里面装的全是红球。盒子中全是红球,那如果再去任意摸一个,摸出的还是? (学生:红球。)一定吗? (学生:一定。)

(4)教师:谁能用一句话来描述这种现象? (学生:摸出的球一定是红球。)在这个盒子里可能摸出白球吗? (学生:不可能。)

(5)我们又可以用一句什么话来描述这种现象呢? (学生:摸出的球不可能是白球。)

(6)谁能完整的说一遍?再请学生说?

(6)用“一定”“不可能”说说输的这队摸球情况。

那这个队怎么一次红球也没摸到呢? 你们又有什么想法? (学生:我猜里面一个红球都没有。)教师打开第二个盒子,里面全是白球,没有红球。那如果我们再去任意摸一个,摸出的是什么呢? (学生:摸出的一定是白球。)可能摸出红球吗? (学生:不可能摸出红球。)你能完整的说一遍吗?再请同学们说。4.师生小结。

我们在第1个盒子里摸出的一定是红球不可能摸到白球,在第2 个盒子里摸出的一定是白球,不可能摸到红球,这些现象叫作“确定现象”。我们用“一定”“不可能”这两个关键词来描述确定现象。联系生活,实践体验

1.说一说,生活中还有哪些现象是确定现象。用一定,不可能这两个关键词描述。

例如:太阳每天都从东方升起,太阳不可能从西方升起……。

四、巩固升华

1.试一试连线。

2.小猫摸球

(1)小猫可能摸到红球,也可能摸到蓝球。()

(2)小猫一定能摸到红球。()

(3)小猫不可能摸到蓝球。()

(4)小猫能摸到红球也是确定现象。()

(5)小猫摸到蓝球是不确定现象。()

3.猜一猜:有三只兔子参加动物联欢会,其中一只穿黑衣服,一只穿红衣服,一只穿黄衣服。只知道1号兔子没穿红衣服,3号兔子既不穿红衣服,又不穿黄衣服,猜一猜三只兔子分别穿什么衣服?

……

五、全课总结

(1)今天这节课你有什么收获? (2)回家后,把身边的一些现象用“一定”、“可能”、“不可能”等关键词描述给爸爸妈妈听。

拓展:抓阄定生死的故事。

板书设计:

不确定现象

可能……也可能……不确定现象

一定

不可能确定现象