字词句运用+日积月累优质教案设计

《棉花姑娘》第一课时教学设计

成都市天回小学校赖国芳

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,通过多种形式的朗读和多次复现,正确认读“棉、娘”等

13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等生字。

2、初步感知课文内容,认识几种益鸟和益虫各自的帮助对象。

教学重难点:

1、在正确流利朗读课文的基础上,能按照老师的要求标出文中角色的对话,练习用“因为……所以……”句式说话。

2、随文识字,厘清文章主要内容,理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思,并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

教学准备:

教师:制作多媒体课件;制作生字词卡片;查找资料了解七星瓢虫及其他益虫朋友的相关知识。学生:预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。

教学过程:

一、谜语引入,揭题。

1、谜语引入:说花不是花,长桃不是桃,桃里全是毛,用毛做衣裳,保暖又环保——打一植物。

2、揭题,齐读课题,板书课题:棉花是一种植物,所以是木字旁,颜色是白白的,还能用来做毛巾,所以上面是个白,下面是个巾;“花”和“娘”两个字在这个词里都读作轻声;观察“姑娘”两个字,它们有什么共同点?(再读课题)

二、体会棉花姑娘的困境

1、自读要求:(1)自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方借助拼音多读几遍。(2)标出自然段。(3)边读边思考:棉花姑娘发生了什么事?

2、指名说说棉花姑娘遇到了什么麻烦事?(出示句子齐读:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)

3、认读词卡“蚜虫”,出示蚜虫图片及蚜虫的自我介绍,生体会读“可恶的蚜虫”。带着感受,再读句子。

4、这些可恶的蚜虫让棉花姑娘生了病,此时此刻,她最需要的就是一位医生,“她多么

盼望有医生来给她治病啊!”(指名读,认读“治病”,识记“治”)

5、你从这句话里哪个词语看出棉花姑娘最需要医生呀?(生体会后个别读)

6、感情朗读第1段。

三、棉花姑娘的请求和医生们的无可奈何

1、大自然中能治病的医生可多啦!棉花姑娘都请了谁呢?在课文第2-4自然段快速圈出这几位医生的名字。通过汉字的演变过程和笔画顺序识记“燕”字。

2、棉花姑娘是怎么请求这三位医生帮她捉害虫的呢?(板书:捉害虫)在2-4自然段中用横线划出棉花姑娘说的话,指名朗读。

3、棉花姑娘说的话都是一样的,尽管病得很重,却还是很有礼貌,每次都用上一个“请”来请求别人。(齐读)

4、在2-4自然段中用曲线划出医生们说的话。(指名学生汇报朗读)

5、这三位医生能帮助棉花姑娘捉害虫吗?用上“因为……所以……”来说说它们为什么不能帮助棉花姑娘?因为只会捉的害虫,所以它。(学生回答,师贴词卡。)燕子空中的

啄木鸟捉树干里的害虫

青蛙田里的

6、小结:是呀,燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉藏在树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们虽然本领很大,却帮不上棉花姑娘的忙,只能轻轻地说声对不起, (分组读2-4段)

四、七星瓢虫的帮助

1、三位医生都无可奈何,正在棉花姑娘伤心难过的时候,奇迹出现了(出示句子,齐读)究竟是谁帮助了棉花姑娘?(指名读,认读词卡“七星瓢虫”)

2、棉花姑娘认识它们吗?难怪她会“惊奇”地问(出示句子,指名读,认读“惊奇”)谁再来惊奇地问问?(指名读)

3、谁来当当七星瓢虫向棉花姑娘做个自我介绍?(出示句子,指名读,齐读)

4、看,棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美!(出示咧嘴笑的棉花姑娘,齐读第6段,认读词卡“碧绿”)。

5、根据提示完整地说一说课文讲了棉花姑娘的什么事?

棉花姑娘( )了,她请求()、()和()给自己治病,可是他们都没有帮上忙,最后()帮她治好病。

五、学习生字词

1、巩固复习生字新词

(1)集中识词(指名分排教读、齐读)

(2)多音字“干”组词

(3)“摘棉花”游戏(指名认读生字)

(4)开火车认读生字卡片

2、书写“病”、“医”

(1)出示两个生字,我们来看看这两个字,找一找他们的相同点,都是什么结构?要写好这两个字,关键笔画是什么?(师范写)

(2)生描红写字。

六、布置作业

1、朗读课文,识记生字。

2、查阅资料,了解还有哪些动物是庄稼和人类的好朋友。想一想,棉花姑娘可能还会请谁来帮自己治病,仿照课文内容说一说。

板书设计:

七星瓢虫棉花姑娘

燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟树干里的

青蛙田里的