7　小读者主要内容及教案内容

7、小读者

教学目标:

1、在阅读中认识本课生字9个,用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。

2、正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点;在了解课文的基础上,体会人物心理,并有感情的朗读好相关语段。3、从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中,感受主人公对事情的认真态度。

教学重点和难点:

1、感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。

2、理解“作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们也是我们的良师益友。”句子的意思。

预习要求:

1、给生字加上拼音,划出词语;给不理解的词语写上注释;正确地朗读课文,并给课文编上小节号。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

3、圈出表示“我”心情变化的词语。

4、完成课后“词句活动室”第一题和第二题。

教学过程:

一揭示课题,直接导入

1、今天我们要学习一个令人感动的故事。

板书课题,齐读课题

2、课前我们预习过课文,文中的小读者是——板书:李真真(十来岁,所以称之为“小读者”)文中还有一个人物,他的身份是---板书:“我”编辑(正音:“辑”第二声)

3、知道编辑是从事什么工作的吗?(对资料和作品进行整理和加工的)师:无论是内容还是文字表达,编辑都要经过精心挑选,认真校对,所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。

二、整体感知,反馈预习

(一)初读课文,整体感知

1.同桌配合读文,并说说课文讲了一件什么事?提示:(谁在什么情况下干什么?)

2.交流故事大意(提供词语:不辞辛劳)

(1)指名让基础较好的同学先说

(2)填空:()发现自己喜欢的少年读物里有(),便

()。

3、朗读词语

3.我们发现本文是以人物对话展开情节的,指名5位同学读5段对话,再次了解整个故事。(注意“”的读音)

(二)交流词义

心情变化

1.师板书:诧异

将信将疑

尴尬

羞愧(火辣辣)

(1)指名读词

(2)用学过的方法理解词语(让学生畅所欲言)

(3)联系上下文,理解“诧异”和“尴尬”

●“诧异”(联系上文,说说“诧异”的原因(一般都是读者来信,就是直接到编辑部来的一般都是大人,从未出现过孩子)

指导读句子时神态:瞪大眼睛/皱眉头……)

●“尴尬”字形指导:(部首不是“九”,而是“尤”缺一点)跟着老师在方格内书空一遍

联系课文想想当时我为什么会尴尬?

2.文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中,心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢?自读最后一节板书:激动(难以平静)三、以“良师益友”为突破口,深入学习,攻破难点

1.出示句子:

我想,作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们也是我们的良师益友啊!

(1)师引读:望着小姑娘离去的背影,我的心情---久久难以平静,我想---

(2)板书:良师益友

●“良师益友”是指那些给予我们帮助,让我们能学到知识,懂得道理的好老师,好朋友。说话训练:你的良师益友是谁?他给你什么帮助?(范围可以是父母、老师、同学、书籍……)

(3)齐读句子

过渡:照理说编辑是小读者的老师和长者,那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢??

2、抓描写神态的词,体会人物认真负责的品质

(1)自读2—11节,用直线划出描写小读者李真真的句子

(2)指名交流句子

(3)请你找出句中描写人物神态和动作的词语,并选择其中一句,多读上几遍,说说从中你感受到了什么?

(4)组织交流,适时点拨,指导朗读(可先在小组内交流)

适时板书:一本正经

像背书似的

悄悄地掏

不安、小声、低头

十分认真

●真诚:“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩,向朋友提出错误时是十分真诚的,毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁,像冬天的雪,洁白无瑕。

●认真负责:“一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事,认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气

根据班实际情况,可提供想象说话训练:我看到编辑叔叔似乎有些尴尬,便说不下去了,心想:——于是,我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。★出示:“嗯,”小姑娘十分认真地说,“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说,朋友有了错误,要及时帮助他改正。”

(1)语句理解:李真真将杂志作为自己的朋友,要帮助朋友改正错误。

(2)出示媒体,对于走许多路去编辑部提意见,作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢?想象说话:以“李真真”的身份来说一说。

(提示:怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢?)

(3)现在你从这句话中又感受到了什么?

(4)齐读

以这些句子为交流重点,师在生交流的基础上读好句子,读出句子的语气。4、小结:这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气,了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子,感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。

4.师生配合读2—11节,师读“我”的句子,生读“李真真”的句子。

5、联系课文内容,谈谈对“作为少年读物的编辑,要时时刻刻想到千千万万的小读者,他们也是我们的良师益友啊!”这句话的理解。

回答要点:

①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见,“及时帮助“他的”朋友“改正错误②小读者的行为使我受到了触动,鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。

四.总结课文

1.根据板书,试着说故事,要求比较详细地描述出人物的神态和动作。

2.交流

3.小结:我们要学习李真真认真负责的态度,对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------,一丝不苟。

作业设计:

一、圈出句中的错别字并改正

我读着一封封读者来信,心里像灌了密似的,甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖,最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦!(4个)

二、根据要求改写句子,注意标点符号的正确使用

小姑娘见我不说话,脸上现出不安的神情,小声地问我:“叔叔,我提得对吗?”提示语在中:

提示语在后:

三:背诵课文最后一小节

板书设计:

8、小读者

“我”(编辑)良师益友李真真(小读者)不辞辛劳

诧异真诚、认真、负责一本正经

将信将疑像背书似的

尴尬悄悄地掏

羞愧(火辣辣)不安、小声、低头

激动(难以平静)十分认真