6和7的加减法优质课教学设计

6和7的加减法教学设计

一、教学内容:

教科书第45.46页.

二、教学目标

知识与技能:在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上,根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

过程与方法:通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并会列式计算。

情感态度与价值观:在学习过程中,使学生感受学习的快乐,引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点:通过本节课的学习,会计算6、7的加减法。教学难点:通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并会列出相应的算式。教学过程:

一、导入语:

“同学们,今天在老师和你们一起来到只会学堂来学习,你们高兴吗?”

“老师的心情也和你们一样,也非常高兴!”

“同学们请看,这是智慧爷爷送给我们的智慧星,你们喜欢吗?那么你想得到它吗?”教师出示吹塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知:

“接下来我们就要比智慧了。”

教师出示一组复习题目:“想一想,□里应该填几?谁来说一说?”

指名口答,教师填出□里的数。

“你说得真不错,智慧爷爷说,你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。

三、探究新知:

“同学们,智慧爷爷现在要我们做一件事情,请每组的小朋友拿出6个圆片,把这6个圆片摆成两堆,一堆5根,一堆1根,大家摆好了吗?”

(教师出示演示图)

“看一看你面前的小棒,谁来说出一个加法算式?”

指名回答,教师板书:1+5=6

“你为什么列1+5=6呢?”

学生:“我看到左边有1个圆片,右边有5个圆片,合起来是6个圆片,所以列1+5=6”(需教师引导学生说)

“还有谁来说一下你的算式?”(如果和上个算式一样,可让学生再说一下他是怎样看的)。

“还有小朋友说吗?”

学生:“我列的算式是5+1=6”

(教师板书5+1=6)

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

学生:“我看到左边有5个圆片,右边有1个圆片,合起来是6个圆片,所以列5+1=6”

“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式,你发现了什么?我们相互说一说!”

(给学生两分钟讨论的时间,展示讨论结果)

(学生可说出的结果有:

①现我在这边看到的是1+5=6,他在那边看到的是5+1=6;

②我发现这两个算式的得数相同;

③我发现相加的两个数相同,前后位置不同等等)

在说的过程中,说的只要对,都要给予肯定,说的好的,要赞扬并发智慧星。“大家说的都很好,这说明同学们观察得很认真,很仔细。”

“现在智慧爷爷要我们做第二件事情,请每组的小朋友拿出7个圆片,然后用你的小手把它们隔成两部分,一部分有6个圆片,一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗?”

“看一看你们摆的圆片,谁来说出一个减法算式?”

指名说,教师板书:7-1=6

“你为什么说7-1=6呢?”

学生:“我看到本来(总共)有7个圆片,如果去掉左边的1个圆片,就剩下右边的6个圆片,所以7-1=6”

“还有别的小朋友说吗?你想的算式是什么?”

学生说,教师板书:7-6=1

问:“你为什么列7-6=1呢?”

学生:“我看到本来(总共)有7个圆片,如果去掉左边的6个圆片,就剩下右边的1圆片,所以7-6=1”

“再看看图和算式,你又发现了什么?”

学生:“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”

“我发现都是用7减去的。”

“我发现7减去一个大数得一个小数,减去一个小数得一个大数。”

“我发现7可以分成1和6,也可以分成6和1。”

(对学生说得好的及时鼓励,发智慧星。)

四、小结并引入一下练习:

“同学们,刚才我们通过摆一摆,说一说,完成了智慧爷爷要我们做的两件事情,学到了我们以前不知道的一些知识,就是通过不同的观察方法,一幅图可以得到两个算式,但结果都是正确的,这也就是我们今天要一起学习的内容:6、7的加减法”(板书课题)

“小朋友们,金色的秋天来到了,秋天是收获的季节,智慧爷爷想知道我们收获了什么?”

(教师出示4朵红色向日葵,2朵粉色向日葵)

“谁会列出两个加法算式?”

学生说算式,教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

问:“谁知道这一虚线表示什么意思?”

生:“他表示把6朵向日葵分成两部分。”

问:“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式?”

学生说算式(6-2=4,6-4=2)

“刚才智慧爷爷看到我们取得了这么大的收获,为我们感到很骄傲,那么他问大家,是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式,或者说,每幅图都可以写出

两个不同的减法算式呢?”

等学生反应后,教师出示三角图

“请同学们观察这幅图,说出你想的加法算式。”

生:“3+3=6”

板书:3+3=6

问:“还有吗?”(学生可能还说3+3=6,或者说没有了。)

再问:“那么同学们想一想,什么情况下只能写一个加法算式?”

生:“两边一样多,两部分一样多。”

师:“你说得真好。”奖一颗智慧星。

师:“好,现在谁来说一说减法算式?”

板书:6-3=3

问:“还有吗?”(可能还说6-3=3,或者说没有了。)

再问:“谁来说一说,什么时候只能写一个减法算式呢?”

生:“也是分的两部分同样多的时候。”(教师可做引导)

小结:通过这幅图,我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。像这种情况就属于特殊的。

师:“同学们,你们的表现真让人佩服,智慧爷爷说现在我们可以放松一下,做个小游戏,幸运数字转转转。”

数字宝宝找朋友,

我是数字宝宝1,我能和数字6组成7,所以我的朋友是数字6。

一起说:1+6=7

今天我们来到智慧学堂来上课,同学们还想不想来啊?

我们下次继续来智慧学堂一起学知识好不好呀?

作业:完成教科书48-49第4、5题。