12 司马迁发愤写《史记》优质教案设计

司马迁发愤写《史记》(第二课时)

陵口中心小学王小东

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3.通过对司马迁及《史记》的深入了解,激发学生对司马迁的敬仰之情。

教学重难点:

引导学生在具体语言文字的品味中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课

1.同学们,今天我们继续学习课文:司马迁发奋写史记

2.何为“发愤”?你是什么理解的?

二、引导探究

1.面对司马迁的“发愤”,我们不禁要问……你们想问什么?

生:司马迁为什么要发愤写《史记》?

生:司马迁是怎样发愤写《史记》的?

生:发愤的结果是什么?

师:《史记》在我国的历史上有什么样的价值?(相机板书三个“?”。)

师:是的,知道了这些,我们对司马迁这个人,对司马迁发愤写史记这件事,对司马迁发愤写出的这部著作,就会有更深的了解。

2.司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢?请同学们快速浏览课文,找到有关内容,用一句话告诉我们。

生:受黄河文化的影响。

生:受父亲的影响。

生:他想记录2600年的历史。

生:他牢记父亲临终嘱托。

师:(出示父亲说的话。)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心去读读父亲的话吧。(自由读)

师:同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。你看,仅一个“临终之时”,就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经……。同学们,他老人家怎么样了啊?

师:这就是父亲临终之时的情形啊,你们再去读这段话,从中你感受到了什么?

(学生自由轻声读)

师指导朗读。

3.读书贵有疑,疑能得教益。此时此刻,你是不是有一个疑问时刻萦绕在脑海中?

司马谈为什么要立志编写一部史书?

司马谈为什么非要司马迁完成他的遗愿?

师:知道为什么吗?

出示:司马氏世典周史。

解释:世代掌管周史。司马谈的祖先,在三皇五帝、唐尧虞舜时代,叫重黎氏,掌管天文地理,到了周朝,800多年世代掌管周史。到了汉代,司马谈做了太史令,专管修史,可见对司马谈来说,编史不仅是义不容辞的责任,更是完成祖先的事业。

生再读。

4.这么重要的任务,你认为司马谈选对人没有?

请同学生们默读课文第一、二自然段。

(敬英雄,爱历史,勤实践,记嘱托)

师:同学们,你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶,英雄故事的激励,父亲临终的嘱托。

4、然而,天有不测风云,人有?。正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。

师:(出示:“正当”至“了此残生”)自由轻声地读。

师:知道什么叫“横祸”吗?

生:就是突然降临的大祸。

生:就是莫名其妙的灾祸。生:就是没想到的灾祸。

师:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——

生:“飞来横祸”!

师:你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢

(学生说想法)

师:能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想“血溅墙头、了此残生”,可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载(投影出示):

公元前99年,匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众,兵尽粮绝,李陵投降了匈奴。汉武帝大怒,想重罚李陵家人。群臣争相附和,大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护,说李陵为人正直,其叛逃事出有因,希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒,将司马迁打入大牢。后来,司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑(古代一种酷刑,阉割生殖器,也称腐刑)。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。

(读了这一段,你有什么想说的?此时此刻,你的心情怎样?)

师:孩子们,用你的心去读,就读这三个词、十二个字。

生:齐读:悲愤交加,血浅墙头,了此残生。

5、司马迁受了宫刑,当时有人这样评论:“宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。作为一身正气的司马迁应该以死抗争,一死了之。而他居然活了下来,这不是苟且偷生吗?”你认为司马迁是苟且偷生吗?

(学生说理由,虽然保住了自己的名节,证明了骨气,但答应父亲的事却永远无法完成了。)

师:“是的。司马迁是为《史记》而活着,书上有一段他的心声,(出示:“但是”到“隶字”)轻声地读,用心去体会。

师:司马迁想到了什么?(“想”的内容变色)

生:个别读。

(出示)父亲临终嘱托,在次指导朗读。

师:是的,“人总是要死的……有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的: (出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。《报任安书》”)让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。

司马迁的这段内心独白,在他撰写的《史记》中有详细的记载,想不想看一看?

“夫《诗》、《书》隐约者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陈、蔡,作《春秋》;屈原放逐,著《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,而论兵法;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道也,故述往事,思来者。”

看懂了吗?我们一起来看一下译文。

(出示)于是编写《史记》。过了七年,我因“李陵事件”而大祸临头,被关进了监狱。于是喟然长叹:“这是我的罪过啊!这是我的罪过啊!身体被摧毁了,不会再被任用了!”退居以后又转而深思:“《诗经》和《尚书》辞意隐约,这是作者要表达他们内心的思想。从前文王被囚禁在羑里,就推演了《周易》;孔子在陈国和蔡国受到困厄,就写作《春秋》;屈原被怀王放逐,就写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,这才有了《国语》;孙膑遭受膑刑之苦,于是研究兵法;吕不韦谪迁蜀地,后世却流传着《吕氏春秋》;韩非子被囚禁在秦国,《说难》、《孤愤》才产生;《诗经》三百零五篇,大多是古代的圣贤之人为抒发胸中的愤懑之情而创作的。这些人都是意气有所郁结,没有地方可以发泄,这才追述往事,思念将来。”

你从中明白了什么?

(不屈不挠,不向厄运低头,要在逆境中创造不朽的杰作。)

再读课文:“人总是要死的……有的轻于鸿毛。”

6.埋在心底的是个人痛苦和耻辱,留给后人的是一行行工整的隶字。

“工整的隶字”的背后意味着什么?

(司马迁写史书一丝不苟,矢志不渝。

此时的司马迁多了一份平静,他把所有的耻辱、痛苦都埋在心底,一心只想完成史记。

师:你想到了那个词?(忍辱负重)

7.司马迁发愤写史记的结果怎样?他完成的是一部怎样的《史记》呢?请自由读课文最后一节,特别要关注文中那看似抽象的数字。想想看,它意味着什么?

(13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。52万字说明《史记》很长)。

师:所以,文中说——(齐读)

生:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

师:现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?,你能自豪地告诉他吗?

(出示:《史记》是)

师:鲁讯先生也曾说过,《史记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”——一起读。

师:同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——

师:了解了一部辉煌巨著,叫做——

师:这部耗尽司马迁毕生心血的辉煌巨著,这部记载了中华民族2600年历史的巨著,你,我,还有我们在座的每一位,不应该更多地去了解这吗?

板书设计

司马迁发愤写《史记》

为什么?

怎样?

结果?