4 古诗两首教学内容分析

《闻官军收河南河北》教学设计

留坝城关小学税亚萍

教材分析:

《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转,流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦,风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去,共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子,想起这些,诗人悲喜交加,欣喜若狂,喜极而泣,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的诗篇。

学情分析:

六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是,孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵,使其与诗中的情感产生共呜,从而受到心灵的震撼,还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展,以情击情,引领学生在“动情感悟”上下功夫,只有这样,才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。

教学目标:

1、学习生字,理解词语。

2、了解古诗大意,诵读古诗。

3、体会诗人抒发的爱国情感。

教学重难点:感情诵读,体会诗人抒发的爱国情感。

教法学法:

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教学中,引领学生与诗人对话,了解诗人生活的时代背景,体会诗人流离漂泊生活的悲苦;与文本对话,体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情;与诗篇对话,体会诗人忧国忧民的爱国情怀;与自我对话,激发学生的爱国情感。创设情境,引导学生走近诗人,走进诗人生活的时代,走进诗人的内心世界,感受诗人流离之悲、闻讯之喜;链接诗篇,感受诗人忧国忧民情之深,爱之切;引导学生涵咏诗篇,体味诗人丰富的情感,与诗人同悲同喜,加深理解和感悟;引导学生跳出文本,与生活链接,引用诗句表情达意,在迁移运用中,形成良好的语感。对话、感悟、迁移、运用的教学策略,致力于学生语文素养的形成与发展。

教学流程:

一、与诗人对话,揭题读题解题意。

1、出示杜甫画像,认识诗人。今天,我们要认识一位在中诗坛上占据重要地位的伟大诗人(课件),认识吗?他就是谁?(板书:杜甫)

2、了解诗人。

杜甫的一生写了许多的诗,流传至今的有一千多首。他的诗宛如一面镜子,真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。因此,他的诗风格深沉,旋律悲壮。但有一首诗例外,那就是我们今天要学的诗——《古诗两首》中的第二首《闻官军收河南河北》(板书课题:闻官军收河南河北)齐读课题

3、解题。看课件认识河南河北。谁能说说诗题的意思。诗人在什么地方听到官军收复失地的消息?

4、资料补充,了解创作背景。

诗人写这首诗的背后有一个重大的历史事件,你知道那是什么事件吗?“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中,人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫,北方经济受到了很大的破坏。“洛阳四面数百里州县皆为丘墟”“奴、郑等州,房屋当尽,人悉以纸为衣”,出现了千里萧条,人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州,曾被乱军所虏,历经艰难与生离死别。八年之后,诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯,诗人所心情如何?(喜悦,激动)让我们带着喜悦激动的心情再读课题。二、与文本对话,质疑问难解诗意。

1、自由读古诗,找出生字。读准字音,认清字形。理解“涕”的意思。检查反馈。指名读。文中的两个生字,谁能用最简单的办法记住他们?“涕”是什么意思?洛阳是什么地方?(课件,认识洛阳) 2、再读古诗,借助注解理解诗的意思。遇到不懂的地方,可以讨论解决。不能解决的问题,请做上记号。

3、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。

4、用自己的话,简要说说诗歌的意思。

三、与诗篇对话,体验感悟解诗情。

1、这首诗曾被称为“杜甫生平第一首快诗”,你认为诗中那个词语最能描绘诗人当时的心情呢?抓住“喜欲狂”,走进文本,从具体的词句中体会诗人无比喜悦的心情。

(1)“涕泪满衣裳”补充杜甫的《春望》,体会此时听到胜利喜讯的杜甫,再一次流泪了,这次诗人流的是一种怎样的泪?

(2)哭过之后,诗人看到了什么?妻子儿女的心情怎样?诗人看到这些,又是怎样的心情?“读书破万卷,下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人漫卷诗书是极为反常的举动,引导学生展开想象,想像一下诗人及家人欣喜若狂的样子。

(3)泪满衣襟,欣喜若狂,不足以表达诗人心中的喜悦,他还要做什么?52岁的诗人既不适合放歌,也不适合纵酒,这真是喜到极致,忘乎所以了。与诗人一同放歌纵酒,一同颠狂。

(4)听到胜利喜讯,诗人想到了什么?从那些词句看出来的?现在诗人已经归心似箭了,引导学生说说诗人回乡的路是一条怎样的路。跨越了三个省份,在作者看来却如此轻松,为什么?诗人思绪飞扬,他的心早已飞到千里之外的洛阳。在归心似箭的杜甫看来,千里迢迢算什么,千山万水算什么?

(5)升华情感。想回故乡的只有杜甫一家吗?这份喜悦,只是诗人一家人的喜悦吗?还有谁的喜悦?诗人只是为能重返故里而欣喜若狂吗?感受诗人杜甫爱国忧民的崇高精神。

四、课外阅读,开拓视野懂诗人。

1、背诵这首诗。

2、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢?找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读,体会诗人后半生的生活和情感,想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。

五、板书设计:闻官军收河南河北

人民悲喜交集

杜甫欣喜若狂爱国放歌纵酒归心似箭