第1课 中竖独撑，左右均衡教学设计案例

《中竖独撑

左右均衡》教学设计

江桥中心小学

赵淑梅

一、导入：

1、故事导入：

我国的文字有着灿烂悠久的历史，在这浩瀚历史长河中，涌现出了许许多多令后人景仰的书法家，

也留下了许多脍炙人口的学书写的故事。下面我们一起来听《怀素写字》的故事。（白板出示故事内容）

二、新课：

（1）引入新知：

现在老师想请你们站起来，一起做一个“十”的动作，老师有问题要问你们：现在支撑你身体重心的是什么？

学生回答

老师总结：结合黑板上的十字，请学生说说是什么在支撑这个字的重心呢？

分别选取不同字例进行练习。

教师总结：老师把支撑整个字重心的笔画叫做重心笔画，那么同学们看一看这些字的重心笔画都在什么位置上？

学生：都在中间

教师：对了，由此我们可以得出结论：当一个字中间有明显的竖或竖钩的时候，那么这个笔画就是这个字的重心笔画，一定要把它写直，并且居中以保证左右笔画分布均匀。

（2）字例练习

老师这里有一个字，教师出示“平”字引导学生组词理解字意，想一想写这个字应该注意什么，才能写的端正？（引导学生善于利用所学知识进行总结）

书写练习教师板书学生书空跟随，体会结构与运笔要点。

（3）深入学习：

刚才同学们很快的找到字的重心笔画，老师还有一个字想考考你们，“人”字它中间没有明显的竖和竖钩那么怎样找它的重心呢？

学生猜测：横、撇、捺

教师：我们刚才已经知道，重心必须居中以保证左右力量的均衡，那么现在

这个字中间没有明显的重心笔画，就请同学们找一个具有同样作用的点，那是这个字的重心点，这个点既和撇有关，也和捺有关，同学们猜猜看，它到底在哪？

学生回答：撇捺的交叉点

教师：老师再考考你们（出示又、女、）找出这些字的重心笔画或重心点

学生回答：交叉点

教师：老师这里有一个字，同学们看一看，它是什么结构的字（上下）上面是什么字？（小），小字有什么变化么？

（没有钩，垂露竖也比较短，）

:教师：谁知道为什么？

（下面还有一个大字）这样利于组合

教师：我们来找一找它的重心笔画和重心点

（中竖，和撇捺的交叉点。）

教师：同学们看一看；老师把上下两部分的重心和重心笔画用线连接，你们发现什么了？

（正好在同一条重心线上，）

教师：书写上下部分不在同一重心线上的“尖”体会重心一致的重要性。由此得出结论：写上下结构的字，一定要注意两部分的重心要保持一致。

书写练习：现在我们就来试着写一写“尖”字，教师板书，学生书空跟随并读出笔画名称，体会结构与运笔要点。

三、学生书写，教师巡回指导

（及时提示正确的坐姿与执笔姿势，为学生创设良好的书写氛围，及时表扬和鼓励。）书写较快，掌握好的同学可增加练习内容，选择挑战字例：尘，泉

四、作业讲评

对书写有进步的同学大力表扬，书写好的学生作业全班进行展示激励学生的学习热情。

教学反思：

本节课的教学我首先从故事导入，我国的文字有着灿烂悠久的历史，在这浩瀚历史长河中，涌现出了许许多多令后人景仰的书法家，

也留下了许多脍炙人口的学书写的故事。就拿我们的语文课本上就有《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》等有关学书写的经典的课文。在课外阅读中，有关一些书法家或书法爱好者勤学苦练书法的事迹更是数不胜数，比如怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹；王羲之的墨池等。通过讲这些生动有趣的故事，使学生不仅对书法家勤学苦练的精神产生敬佩之情，更是激发了学生写字的积极性。

书写时，要根据汉字结构的“稳、匀、变、自然”来认真书写。首先要做到稳，字的重心要平稳，

这是书写汉字的基本要求。如果写字姿势不正确或者笔画书写不到位，都会导致字写得歪歪斜斜。其次要做到匀称，就是汉字的笔画、结构之间要比例适当合理。在写字时，要指导学生对各类结构的字进行细心观察，分析各部分所占位置的比例关系。如独体字要引导学生安排好笔画之间的空白，使笔画间隔均匀、美观；一般左右结构的字可以分析为“左窄右宽”、“左宽右窄”、“左右相等”的比例，也可按两边高低分类：“左高右低”、“左低右高”“左右等高”。

目前很多孩子的字之所以写得不好，主要原因是写字时没有找到字的重心，结构没有写好，因此这节课我重点是指导学生掌握找字的重心的方法，帮助学生把握写字规律，为今后写好字打下基础。在我耐心的指导下，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。

2018.4