第4课 体呈偏斜，重心须正教案1

《体呈偏斜，重心须正》教学设想及教案

执教：漳平市永福菁华小学 李彩虹

指导：漳平市永福菁华小学 陈志勇

漳平市永福菁华小学 许 妮

小学四年级是学生自我意识进一步发展的阶段，与低年级相比，四年级学生具备了一定的探究能力，注意力的稳定性进一步增强。同时，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。基于这些特点，教师在教学中要注重通过形象化的教学方式激发学生学习书法的兴趣。而学习书法，常常提到“重心”这个概念，它在汉字的书写中是一个极其重要的概念，贯穿书写的始终，每一种书写结构都离不开这一条规律。本节课首先通过引导让学生明白体呈偏斜，重心须正的作用和意义，知道写字不是堆火柴棒，横竖撇捺一样粗；书法是讲究变化的，就像一个人的五根手指不一样长看起来才比较美，写字也一样，变化是肯定的。那么既然要变化，必须要遵循一定的原则，应注意单字结构稍稍倾斜，但全字重心必须保持中正。其次，在学生明白了体呈偏斜，重心须正的作用与意义之后，就要让学生带着概念去赏析，带着赏析的心得去临写，从而真正地掌握体呈偏斜，重心须正的作用及意义。本课的教学过程，大体可以这样安排：

一、激趣导入，揭示课题。

教师如何将重心须正的概念讲述给学生呢？课伊始可以通过人来举例，一个同学正常地站立，另一个同学单脚站立，让其他同学观察，哪一个同学的站立姿势更具美感。教师还可以向同学们展示舞蹈演员、马踏飞燕的图片，让同学们观赏分析，说出这个艺术作品的魅力在什么地方。这时候教师进行引导，学生围绕重心展开讨论。这样学生就会对体呈偏斜，重心须正有一个很好的感受。

二、引导观察，掌握要领。

在学生明白了体呈偏斜，重心须正的概念后，指导学生进行赏析范字“方、多、式”，在赏析的同时让学生掌握书写要领。

三、教师范写，学生练习。

针对学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，在学生进行练习之前，教师要进行讲解示范，让每位学生认真观察，使学生形成正确的视觉形象。通过教师的范写，让学生将学到的书写知识运用到练习中，教师巡视，相机做有针对性的指导，同时配以音乐，优化书写氛围，使学生再一次领悟“体

呈偏斜，重心须正”的书写要领，同时培养学生仔细观察、认真书写的良好习惯。

四、合作学习，交流评议。

在学生写好后，师生共同评议，对书写有进步的同学给予表扬，书写好的学生的作业全班展示，这样可以让优生享受到成功的喜悦，同时也激励了其他学生学习写字的热情。

五、对比欣赏，课堂小结。

欣赏是艺术课中很重要的一部分，也是提高学生审美能力的一个环节。对比欣赏欧阳询、柳公权、赵孟頫三位书法家对“方”字的写法，我们在赏析的时候进行对比，不难发现，无论是欧体、柳体还是赵体，无论字的形态怎么变化，没有变的一点是字的重心。所以课堂小结时要让学生明白，结字规律虽然有各种各样的结构要求，有千变万化的形态，但是体呈偏斜，重心须正是永远不变的。

六、回顾总结，拓展延伸。

通过对这一课的内容进行完整的总结，并提炼出要点，这样才能让学生脉络清晰，很好地掌握体呈偏斜，重心须正这一结字规律。在掌握书写规律的基础上，进行迁移运用，让学生练习“力”、“乃”、“刀”、“灸”、“少”、“或”等字，达到举一反三、触类旁通的教学效果。

体呈偏斜，重心须正

教学时数

1 1.

使学生了解体呈偏斜，重心须正的概念意义及作用。

2.

引导学生学习，写好体呈偏斜、重心须正的范字，并且体会其作用。

教学目标

3.

引导学生细致观察，专注书写，培养学生良好的书写习惯。

4.

让学生在领会重心须正的美感之后，进一步阐述书法之美，培养学生的书写兴趣。

重点

了解体呈偏斜，重心须正的概念意义及作用

教学重难点

在具体例字的书写运用中，怎么找到字的重心，体呈难点

偏斜具体落实到哪一笔或哪几笔。

教学准备

课件、书写用品

教学步骤

教学活动

媒体运用

课件出示图片

1. 投影范字“方、多、式”

。

备

注

课

题

一、

激趣导入，1．（课件出示）图片欣赏。

揭示课题。

（展示不同的人体站立姿势，也可

以是舞蹈演员的照片。还有马踏飞

燕图片）

2．师生交流，对比观察，哪一个站

立姿势更美，说说原因。

3. 揭示课题。（板书：体呈偏斜，重

心须正）

二、

引导观察， 1．出示范字:“方、多、式”，学生掌握要领。

观察。

（1）说说这几个字的字形特点和笔

画特点。

（2）说说这几个字中结构是如何体

呈偏斜，重心仍正的。

（“方”字上宽下窄，体态斜立。

书写时要做到点画收笔、撇画起笔，

以及横折钩顿笔挑钩在同一条垂直

线上，垂直线两侧左右均衡，斜而

不倾。

“多”字上下同形，体态斜立。

撇画，横撇、点画，长短、角度、

曲直皆不相同。下撇长度与右斜线

斜度相近，上下两部分上下对正，

左右均衡。

“式”字为半包围式结构，上窄

缩，下宽伸。斜钩突出为主笔，居

上横右边，斜伸右下。横画平行，

上长下短，提画左伸以平衡右边。）

（3）“式”字中的关键笔画是什么，

怎么写呢？（斜钩）

三、

教师范写，1.

教师范写。

学生练习。

2. 学生练习书写“方、多、式”两

遍，教师巡视指导。

（引导学生注意坐姿与执笔、用墨

技巧、书写状态）

3.

同桌相互评一评，师生反馈纠正

书写。

4.

学生巩固练习书写两遍。（学生

自我对比调整。）

四、

合作学习，

1

．选择有代表性的四幅作业讲评，交流评议。

让学生说说什么地方写得好，什么

地方写得不太美观，然后互评再改

正。

（有时间可以请同学上台来写,写完

之后大家评议。）

2. 让同学们分小组合作交流,互评

互改。掌握要领，查漏补缺。

五、

对比欣赏，

1

．教师出示欧体、柳体、赵体中的课堂小结。

“方”字进行对比欣赏。

2. 学生说说各字体中“方”字内外

比例的相同和不同之处。

3. 课堂小结：通过今天的学习，我

们知道体呈偏斜，重心须正的字有

很多，要掌握其知识点需要长时间

的观察、对比，细心练习，才能熟

能生巧，完全把握它的规律变化。

在不同的书写风格中，同一个字的

书写方式也会有不同，重点是重心

须正。

六、

回顾总结，

1.

小结本课的学习要点。

拓展延伸。

2. 布置作业：收集同类型的字，如：力、乃、刀、炙、少、或，作为课后作业，回家练习。

1. 实物投影展示教师示范。

2. 实物投影展示学生书写。

1. 实物投影展示学生练习。

投影展示欧体、柳体、赵体中的“方”字。

及时提示正确的坐姿与执笔姿势，为学生创设良好的书写氛围，及时表扬和鼓励。

引导学生善于利用所学知识进行总结。

板书设计: 体呈偏斜，重心须正

方——体呈偏斜

多——重心须正

式——重心须正