第四节　澳大利亚教学设计实例

课 题

学科

澳大利亚 地理

授课班级

高二年级

设计者

王小英

成都树德中学博瑞实验学校

课程标准

1.运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚位置、主要地形区、植被、气候特目标要求：

征及其分布特点。

2.结合纬度位置，海陆位置，大气环流，地形，洋流分析气候的成因。

设计特色：以研究澳大利亚的气候为主线，贯穿气候类型判断.气候特点的描述.气候成因分析，多角度设计研究问题。课堂注重培养区域认知，综合思维等地理核心素养，体现“立德树人”的育人导向

教学重点和难点

项

目

内 容

解

决

措

施

澳大利亚的热带雨林气本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生教学重点

候、热带草原气候、热的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲带沙漠气候的形成原因

和浓厚的学习兴趣。

在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，澳大利亚热带草原气候教学难点

的形成原因

——思考——探究——发现——解决问题”。

课

堂

教

学

过

程

结

构

设计

教学环节

学生的活动

教师的活动

导入点题：澳大利亚是一个国家也是一块陆地，是世界上唯一独占一个大陆的国家，四面环海却分布着大面积的沙漠。

多媒体设计

设计意图

从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调创设情境观看视频，导出澳大（以视频利亚大面积沙漠的激趣，导现状，为后面的教学入新课）

做铺垫

播放澳大利亚短片

创设情境激

发学生的解决问题的热情，并明确本节课要解决的问题。

合作探究 学生依据形成气候 学习

因素：①纬度位置

②大气环流（气压带

风带）③海陆位置

④地形⑤洋流等，通

过合作并讨论方法

解决三道探究题

1.澳大利亚广大内师生合作

陆地区的气候类型

为？其形成的原因

是什么？为什么此

气候类型延伸到西

北沿海地区？

1.东经120度与我国的什么时间相符？

2.从纬度的范围看哪条气压带穿过此地？受副高的控制下可能形成哪些气候类型？

3.这样的地形特点对气候有什么影响？比如山脉的两侧会形成？

第一题（较易）

类型：热带沙漠气候

成因：副热带高气压带与来自大陆的东南信风带交替控制降水少。

延伸原因：西澳大利亚暖流对沿岸气候起到降温减湿的作用。

（学生在空白图上在检测过程标出重要纬线，山中联系本节脉，风向，洋流，课重点：气使学生更加直观准候的形成原确的判断气候的形因与经纬度成原因。）

位置、地形的关系

依据气候形成因素不同，分析热带沙漠气候、热带雨林气候、热带草原气候

的形成原因

。从而导出澳大利亚的纬度位置，海陆位置，大气环流，地形，洋流等特征

生生合作

生生合作

植被

2.澳大利亚东北沿海地区的气候类型为？其形成的原因是什么？世界上还有哪些地区与此地的气候类型形成原因是相同的？

3.澳大利亚北部地区的气候类型为？其形成原因为？

根据上面的合作探究学习，整合澳大利亚的气候类型，并观察其分布特征与植被的类型。

第二题

类型：热带雨林气候

成因：东南信风的迎风坡降水较多，东澳大利亚暖流对沿岸气候起到增温增湿的作用。

其他地区：马达加斯加东部与巴西东南沿海地区（设问各自流经的暖流名称）

第三题（较难）

类型：热带草原气候

成因：夏季，北半球低纬地区东北信风越过赤道，发生偏转，形成西北季风，带来印度洋丰富的水汽，为湿季；冬季，受东南信风的控制降水稀少，为干季。

对澳大利亚的气候分布形状，加以强调

独自完成后同桌交换找不足

独自完成后同桌交换找不足

综合澳大利亚的所有气候类型，并观察其总特征为呈半环状分布

学生能够运用已习得的知识解决问题

课堂练习

学以致用，自我检测

试题检测

作业设计：巩固澳大利亚的地理位置与地形特征，并对澳大利亚的气候形成原因熟练的掌握，且学会分析一个地方的气候类型时，一定要根据其影响气候的因素来判断。

板书设计：

影响气候的因素

纬度位置

海陆位置

大气环流

地

形

洋

流