习作7教案公开课一等奖

《星空遐想》教学设计

----五下习作7教学设计教学目标:

1.读:品读词语、诗句、片段,调动多种器官参与,让想象角度多元。

2.写:学会用文字展开想象,编写故事。

3.悟:由印象星空走向想象星空,用语言表达美好的祝愿。

制定依据:

选材分析:

本次习作源于苏教版五年级下册《习作7》。本单元《望月》一课是一篇有关星空的散文。作者赵丽宏写了和小外孙的对话,有关月亮的遐思。散文在语文教材中占有很大的比重,但是散文这种文体对于小学生来说还是十分陌生的。主要是散文这种文体特征在小学教材中出现较少。叶圣陶说:“教材无非就是个例子。”

《语文课程标准》对培养学生的想象能力在第二学段就提出了明确的要求:“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。那么到了第三学段,还提出了能联想加想象的运用,在写作中不仅能把景物特征写具体,还能融入自己的真情实感。其实这也就是状物类描写性散文的基本要求。

每一个人心中都有一个小小的情结,即使是五年级的小学生也不例外。由一一片星空的形和神联想到生活中的人和事,学习一种精神、收获一种能力,感悟一个道理,无形之中学生对待万物的情愫也由此而生,人生观和价值观也得到升华,这也是习作教学育人价值的集中体现。

学情分析:

本班有45位同学,男生23人,女生22人。进入五年级,因年级学情需要,学生是打散后又重新分配的班级。开学初,班级的学生缺少凝聚力,而现在通过两个月的学习和相处,已经初步形成了班级特色和独特氛围。在系列活动的磨砺中,学生的合作意识、集体意识、班级文化已初见端倪,凝聚力也越来越强,孩子们的集体主义观念也日渐浓郁。

就写作角度而言,一至四年级本班孩子群体沉淀的东西相对较少。所以,在作文训练的时候,我比较刻意地让系列的写作技能悄悄扎根,尤其在想象方面,努力让多器官参与,打开学生的思维,鼓励每一个孩子参与生活体验,实现个性

化的表达。有位作家曾经说过:“一个会回忆,会联想,会想象的人,才是会构思的人。”

一、生活是孩子习作的基础

孩子们虽然是五年级的学生,但大部分学生在写作时,往往觉得没有合适的素材可写,或是不知从何思考。其实呢,不是生活中没有作文素材,而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。连素材都有限,自然就很难展开想象了。因此,培养学生的观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。怎样指导学生观察呢?

1.观察周围事物,捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子,觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实,平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象,安排合理的观察顺序,指导学生认真观察。

2.动用多种感官,丰富写作素材。心理学认为,观察是思维的知觉,没有思维的观察是肤浅的,不是真正的观察。观察不仅仅是看,要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断,获得真实、全面、深刻的印象,为作文提供丰厚的材料,也为想象提供更广阔的可能性。

二、想象是孩子习作的羽翼

以《望月》为例,文中作者运用了各种修辞手法,写出了月亮的趣味性。同时段立男的想象片段不仅有趣还充满美感,那么,怎样才能让学生做到想象合理、丰富呢?

1.再现。回忆《望月》原文,侧重于月亮和星星的想象作文,可以搜寻脑海中对相关事物的印象,加以再现。

2.移植。有时候,想象可以进行嫁接、移植,把优美的景色移为一处,或把有趣的现象归为一物,或把美好的品质浓缩在一人之身。即,学生可以按自己的意愿中的特定形象,结合生活实际,进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来,巧妙地设计人物之间的关系,才能使文章生动有趣。

一句话,想象源于生活。学生想怎么写,就放手让他们怎么写,他们才是课堂的主人,让课堂焕发生命的活力,这也符合新基础生命发展的理念。

学生已有的:

1.学生有一定的观察能力,能有顺序、有条理地描述所见。

2.学生思维能在唤醒之后展开想象,完成段落创作。

基于班级情况分析,本课学生提升点为:

1.想象不够多元有局限性,让多器官参与让其更为丰满。

2.学会在表达中更自然地编写故事。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,我们每个人都是泡在故事里长大的,你们喜欢听故事吗?故事里都藏着什么呢?

指名说

预设:故事里藏着鲜活的人物、生动的语言、波折的情节、深刻的道理等等。

今天我们就来编故事、创意境。

【设计意图】以孩子们原有的故事基础为切入点,奠定了孩子编想象故事的基础,让孩子更加清晰的明白了故事的结构性。

二、诵读环节

同学们,再次进入我们的诵读环节,看,老师带来了几个词语,谁来读一读?

1.出示词语。

评价:你读的很准确,将词语读的慢一些,边读边想,词语的画面感就会扑面而来。自己试一试。

再指名读。读出韵味

评价:我的眼前已经出现了一些画面,老师这里还有几句诗,想读吗?

2.出示诗句

师:谁来展示一下。

师:诵读古诗,既要读出韵味,又要读出情境,让我们一起试试。

齐读。

这些词语和诗句都跟什么有关呢?揭题

星空,今天就让我们一起来创造一个有关星空的故事。

3.品读文字

《望月》中的小外孙这样说

“月亮像眼睛,像天的眼睛。这是明亮的眼睛,它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又偷偷的睁开了,每个月都要圆圆的睁大一次。”

月圆月缺是这样的。这样的想象怎么样?

生:充满趣味性

所以,我们读书还要读出趣味性。这样的想象可真有趣。

4.出示习作7的范文

这段文字是由段立男小朋友写的,你觉得怎么样?

生:很美。

师:是的,我们在在读的时候就要读出唯美的感觉。

同学们,不管是有趣的故事还是唯美的故事都是要经过我们的大脑想象出来,大胆想象,你的世界就会很美。

【设计意图】通过词语和诗句的阅读,能够勾起学生想象的思维,让学生在朗读中感受到星空的浪漫和美丽。同时将《望月》中小外孙的想象和段立男的想象,虽表面是诵读,但是更多的是在这里引导孩子关注到想象的特点就是趣味性和美感,让想象更加多元化。

三、走进星空

1.印象星空

在你的印象里,星空有什么呢?指名说(星星、月亮、星座。。。)

师:世界上最广阔的是星空,比天空更广阔的是人的想象。

2.想象星空

张开你想象的翅膀,尽情的翱翔星空,你觉得星空里有会有什么人?什么样的意境?什么样的故事呢?

指名说

播放唯美星空视频

师:就让自己任性一次,想怎么样就怎么样,愿意让谁成为主人公就让谁成为主人公,愿意在星空里发生什么故事就让她发生什么样的故事,一切都由你做主。

给学生2分钟静思想象。

交流想象的故事,师及时指导

【设计意图】由印象星空到想象星空,由观察到大胆想象,由理性到感性,让故事的内容更加精彩。

四、静思写作

出示习作提示。

五、评价习作

1.选择评价的习作

2.评价标准要符合故事的内容,并有丰富的想象里。

3.继续修改习作。

作业设计:继续完善习作。

总结:夜晚漫步,别忘了遥望星空,让你的想象飞起来,让你的快乐飞起来。

板书设计:

印象星空想象星空 星空遐想

人事

景境

人物情节哲理语言