10 日月潭名师教学视频（文字实录）

《日月潭》教学设计

——李松香

教学目标:

知识与技能:

1、掌握本课生字词。

2、了解日月潭名称的由来和秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

3、理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。过程与方法:

引导学生理解重点词句,从读中悟景,感受日月潭的秀丽风光。情感态度与价值观:

激发学生热爱宝岛台湾的感情,增强企盼祖国统一的意识。

教学重点和难点:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字和新词。

2、通过理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的意识。

教学方法:引导法、点拨法。

教学准备:中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间:两课时

第二课时:

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词:附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。(检查生字词掌握情况:开火车认读、小组读、男女读、

齐读。)

师:上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料,这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光,并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?齐读学生质疑问难提出的问题:

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么来的?

那里的风光怎么样?

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟:请同学们四人小组轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果:

(1)日月潭的位置:

1、师:谁来说说你知道了什么?

2、师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

说话训练:日月潭在。

(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台湾省中部的山区。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”)

3、指导朗读。

4、师:请同学们再读读第一自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?

5、师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师:请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思) 6、鼓励积累:

师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句) (2)日月潭名字的由来:

1、师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?

2、师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。

3、出示以下句子,比较感知,指导朗读:

a. 北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

b.北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?

师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?

4、鼓励积累:喜欢这句话吗?咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

(3)日月潭的美景:

1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?

2、默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候

的景色?

3、师:你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

4、学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:

①、汇报“清晨的景色”:

A、谁喜欢“清晨”的景色?

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,朦朦胧胧的)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星) (板书:隐隐约约)

D、字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指导朗读。

G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)②、汇报“中午太阳高照的景色”:

A、谁喜欢“晴天”的景色?

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书、理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句)

E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

③、汇报“日月潭蒙蒙细雨的景色”:

A、谁喜欢“雨天”的景色?

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“朦朦胧胧”)

C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到朦朦胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句。)

E、指名读。

F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

4、读思结合、加深体验。

1、师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?

2、师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

4、指导背诵。

三、积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣,教给积累方法。

2、谈感受、升华教育:

A、师:刚才同学们游览完日月潭,有什么感受呢?能谈一谈吗?

B、学习了这篇课文,你想对台湾的小朋友说点什么?

C、师:我们的祖国山河壮美、景色如画!要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!

四、作业:有感情地朗读课文,背诵第2—4自然段。板书设计:

10 日月潭

位置:台湾省中部的山区

日潭像太阳

名称的由来

月潭像月亮

景色宜人

吸引许多中外游客 下雨

晴天

景色美形状美