12 司马迁发愤写《史记》板书设计｜教案在线预览

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《司马迁发愤写史记》第二课时的教学设计:(精品课)课前预习:1)司马迁为什么要发愤写《史记》?(2)他又是怎样“发愤”写作的?(3)发愤的结果怎样?教学过程:一、回忆导入:课文写了一件什么事:《司马迁发愤写〈史记〉》是一篇历史人物故事,讲述了汉代史官()在遭到()之后,不忘(),忍辱负重,耗费()写

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2025-10-09 13:09:51

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学校：海口市第十三小学

12 司马迁发愤写《史记》板书设计

未知

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》板书设计

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《司马迁发愤写史记》第二课时的教学设计:(精品课)

课前预习:

1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)发愤的结果怎样?

教学过程:

一、回忆导入:课文写了一件什么事:《司马迁发愤写〈史记〉》是一篇历史人

物故事,讲述了汉代史官()在遭到()之后,不忘(),忍辱负重,耗费()

写成辉煌巨著《史记》的故事

二:出示本节课的学习目标:

学习目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

三:教学新课:

(一),感受“发愤”之因

自学导航一:

1.自由读第一、二自然段,思考:司马迁为什么要写《史记》呢?找出课文中哪些地方留下他“发愤”的痕迹?

2.小组交流,合作完成自学检测1

3.班级展示。

(二),感悟“发愤”之恨。

自学导航2:

1.自由读第三自然段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~”画出司马迁怎么做的句子,交流并合作完成课堂检测。

2.思考并交流:哪些人的死重于泰山,哪些人的死轻于鸿毛?

3.班级展示。

(三),品悟“发愤”之奇。

自学导航3:

1.自由读第四自然段,从列举的这些数据中,你体会到什么?小组讨论合作完成课堂检测3

2.组内举例说说:哪些身处逆境的人,靠着自己发愤努力,最后创造了奇迹?

3.班级展示。

(四),拓展:发愤是司马迁受酷刑后忍辱负重写成的《史记》!

发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。

它是谈迁。

发愤是海伦。

发愤是阿炳。

发愤是。

(五),作业布置:给司马迁写颁奖词

如何书写感动历史人物颁奖词:

1、高度概括:用精练的语言概括当选人物的崇高精神和闪光点。

2、介绍人物事迹要简短而富有特色。

3、恰当引用一些名诗、名句进行人物评价或事迹。

4、字里行间都洋溢着崇敬之意。

板书设计:

发愤之因:儿时梦想,父亲嘱托

发愤之恨:飞来横祸,忍辱负重

发愤之奇:辉煌巨著,前无古人

自学检测单:课堂检测单

课堂检测1:

司马迁从小受()()()影响,喜欢历史,广泛阅读,积累资料,父亲去世后,司马迁牢记(),开始硏读整理资料,专心致志的书写史史记。从中我体会到司马迁是一个()的人。

课堂检测2:

面对飞来的横祸,司马迁开始是___________,打消此念头是因为他___________,于是他_____ ___。(如何做)从中,我们可以看出司马迁是一个_____ _的人。

课堂检测3

我从_____这些数据中体会到了司马迁的这部史书来之不易,它是司马迁______,它是一部______。

拓展练习:

发愤是司马迁受酷刑后忍辱负重写成的《史记》!

发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。

它是谈迁____________

发愤是海伦____________发愤是阿炳____________发愤是____________

。

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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