20 蜘蛛开店教学设计第二课时

《蜘蛛开店》

教学目标:

1、认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个字,会写“飞虫、决定”等8个词语。

2、3、 朗读课文,理解课文内容。

能根据课文内容展开想象,续编故事。

教学重难点:

能根据课文内容展开想象,续编故事。

第一课时

一、谈话导入

师:孩子们,你们的爸爸妈妈有开过店的请举起你的小手?(生举手)那谁来说说爸爸妈妈一般卖点什么呢?

生:我妈妈卖零食的

师:今天有一只蜘蛛也开店了,你们想知道它卖点什么吗?(想)今天我们一起学习20课《蜘蛛开店》。(板书课题)齐读课题。

二、设疑自探,学习生字

1、读了课题,你有什么想问的吗?

2、生:蜘蛛为什么要开店?蜘蛛开了什么店?(评价)

3、师:那请你们听老师读课文,并且标上自然段。(师范读)听了老师读课文,读得好吗?你们想不想像老师一样读得这么好呀?

那我们就要把生字先学会了。

4、根据自探提示给自探任务表,根据自探提示自学。(3分钟)

5、小组根据合探任务表合作交流自学情况。(5分钟)

三、解疑合探,解决问题

1.小组展示

三组小组成员上台展示:

出示生字:第一组:前鼻音:店、蹲、换、编、颈第二组:罩、匆、蜈、蚣

第三组:寂、寞、袜

(教师相机评分)

2、教师根据学生情况相机点拨。

相机点拨一:“匆”与“罩”的拼音,并且出示罩的象形字

相机点拨二:夫第一声,但是在“工夫”中念轻声

3、出示词语表词语全班齐读

4、玩开火车蜘蛛织网的游戏

5、全班读词语后3、4号读词语

6、进入“我会写”环节

(1)请同学说说认为有哪些字比较难?

(2)老师示范写“商”字。(边播放PPT边范写)

猜谜:一顶宽帽子,一双亮眼睛,方方一张脸,两撇小胡子,能说又会道,全靠这张口。——商(范写)

(3)学生写字

四、总结

总结识字记字方法

板书: 20、蜘蛛开店

第二课时

一、复习导入。

师:上节课我们学习了生字,我们一起来大声地读一读(出示词语表的词语)

二、设疑自探

1、回顾问题

上节课我们根据课文内容提出了几个问题,我们一起来看看(PPT)这是这节课我们需要解决的问题。让我们一起来解决吧!请同学们看自探提示。

2、根据问题自探,出示自探任务表。

三、解疑合探,研读课文。(共20分钟)

1、小组合作交流。

师:老师发现大家都思考得特别认真,相信你们有了自己的答案,我们先来看看小组合作的要求。(PPT出示)现在把你们的思考结果或者疑惑在学习小组内交流,时间是5分钟。

3、小组展示、解决问题

师:请你用最端正的坐姿告诉老师,你们已经交流完毕!好,老师从你们的眼中,看到了自信,接下来就请大家尽情地展示,属于你们的风采!哪个小组先来?我们先来解决第一个问题——课文写了一件什么事?

(1)解决问题一:课文写了一件什么事?(PPT出示课文内容填空)过渡:第一个问题这个小组回答得如何?(相机加分)第一个问题解决了,那第二个问题哪个小组来解答?

(2)解决问题二:蜘蛛为什么要开店?(PPT出示句子)

预设:我们小组从课本的第二自然段中找到了答案:有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。

点拨:指导学生标好课文中的句子。指导朗读,读出无所事事的语气。

师:这只蜘蛛多么无聊寂寞啊,那我们应该怎么来读出无聊寂寞呢?先自己练读。(指名读后齐读)

过渡:这只蜘蛛这么无聊这么寂寞,那它开了什么店呢?哪个小组来和我们说一说?

(3)解决问题三;蜘蛛开了什么店?完成相应的表格。

预设:蜘蛛开了口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。

四、质疑再探,深入学习。(8分钟)

1、点拨:每个店开了多长时间呢?师:这只蜘蛛开了这么多的店,每个店开了多长时间呢?请你们在小组内自由读一读3-11段后从课文中找出相应的答案。(3分钟)

生组内讨论后汇报并且完成相应的表格。

2、点拨:从它再次开店的情况来说,这是一只怎样的蜘蛛呢?

请你们在小组内说一说。

3、师:当蜘蛛开了袜子编织店后、看见了谁来了?(蜈蚣),那么接

下来又会发生什么事呢?请大家展开想象,续编故事,在小组内说一说。(3分钟)。

预设1:蜘蛛心想:我还是赶紧换掉招牌吧!还是卖帽子吧,帽子织起来很简单。

预设2:开店太累了,我还是躺回我的网上吧!

(师相机点评加分)

五、总结延伸

1、总结

师:这只蜘蛛开了口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店最后都没能坚持下去的故事真的太有趣啦,今天晚上回家以后结合课本91页的课后练习一和爸爸妈妈分享一下《蜘蛛开店》这个故事。下节课口语训练的时候我们再来和其他的小朋友们说一说。

2、延伸阅读

出示《猴子种果树》的故事

师:今天我们不仅认识了开店的蜘蛛,老师还带你们去认识一只种果树的猴子。我们一起来看看猴子为什么最后什么树也没种成?

板书: