23 祖先的摇篮课件配套优秀教案案例

23 祖先的摇篮

教学要求:

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

重点难点:

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

教学课时两课时。

第一课时

1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。

一激趣导入

1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片)这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮)

2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。

二自学字词

1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。

(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。

(2)课文一共有几个小节?标上序号。

2.检查效果。

(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。

yīn dòu qiáng wēi dǎi

荫逗蔷薇逮

(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。

重点字书写指导:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。(3)教师运用课件引导学生理解词语。

一望无边:一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。

遥远:距离长远,时间久远。

苍苍茫茫:辽阔遥远而望不到边的样子。

3.学生互相交流识记生字新词的方法。

三把握脉络

1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。

2.以小组为单位进行讨论交流。

3.组长汇报结果,教师归纳总结。

(1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。

那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。

(2)第二部分(第2~4小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。

4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。

四布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习第三小题。

第二课时

1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。

2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。

3.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者

带来的震撼,培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

一复习旧知

1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学***家都学会了吗?我来检查一下。

2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。

二理解课文

1. 教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答)

2.指名读句子:

那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那( ),是( )的摇篮。

那( ),是( )的摇篮。

4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?

(摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?

(3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。

6.学习课文最后一节。

(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。)

(2)指导有感情地朗读。

(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?

7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。

(可以自由读,展示个性指名读)

8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。三拓展延伸

1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。

2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么? 板书设计

23 祖先的摇篮

教后反思: