17 灯笼果教学设计第一课时

课堂是孩子的课堂

——以“灯笼果”一课为例□陆梦颖

【教学内容】

苏教2011课标版二年级语文下册《17.灯笼果》

【教材分析】

《灯笼果》是小学语文二年级上册的一篇课文,本课用清新、活泼、极富想象力的儿童化语言,介绍了灯笼果成熟的时间、描绘了其成熟后的样子。

本课教学,生词认知环节较扎实,通过多种形式的反复朗读,如:小老师领读、指名读、开火车读、齐读等,学生掌握较好。不仅读准字音,并能在此基础上,运用词语说句子。教学时,注意发挥教师的示范作用,指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性,引发学生深入思考,用自己的语言表达自己的观点。

进行品读环节的教学,应注意找准切入点,以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“灯笼果的外形、果实、味道”引导学生抓住水果的描写顺序,指导学生读好课文。在深入理解课文的基础上,进行再创作。

【学情分析】

对于灯笼果,我小时候的叫法是“花姑娘”,但是大部分孩子根本就不了解。所以在教学本篇课文之前,我搜集了大量关于灯笼果的资料,丰富了学生的知识面。课文主要从形状、果实、味道等方面讲述了灯笼果,表达了作者对童年生活的怀念,对灯笼果的喜爱之情。

【教学目标】

1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字,学会“菊、晶、实”这3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道课文分别是从哪几个方面描写灯笼果的学习课文按照一定顺序进行介绍的方法。

4.读懂课文内容,从中体会对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。

【教学重难点】

重点:了解灯笼果的特点,体会作者对灯笼果的喜爱之情。

难点:理解最后一段话“灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼,一盏亮亮的属于田野的灯笼”的深刻含义。

【教学过程】

一、复习导入

师:(手中拿着灯笼果)同学们今天我们要继续认识、品尝灯笼果,一起揭开灯笼果的神秘面纱!

生:好的。

师:上节课我们学了《17.灯笼果》(指着黑板上的课题)的第一、二自然段,这两个自然段写了灯笼果的哪个方面?

生:外壳、外形……

(师板书:外形)

【设计意图:直接手拿着灯笼果导入新课,让孩子们有最直观的感受。】师:小朋友们记得真准确!那这些词语宝宝你们一定也记得呢!

请人来读一读。

1.出示第一行词语:

纱衣外壳细碎

(1)指2名读。

(2)师评价1:你读得字正腔圆,不错。

(3)师评价2:你读得真准确,特别是“纱衣”“纱”注意是翘舌音,“细碎”的“碎”注意了平舌音。

2.出示第二、三行词语:

晶莹透明棱角

花瓣珍珠玛瑙

(1)请2个同学读。

(2)生评价1:“莹”、“明”后鼻音读得真准。

生评价2:“棱角”的“棱”注意了后鼻音,“瑙”注意鼻音。

3.出示第四行词语:

苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿

师评价:第三行的词语都是(儿化音),读的时候舌头更卷些,谁来试试。师:让我们开火车来读。火车火车谁来开?

生:我来开…………

师:哇,读得我们都快流口水了呢。

【设计意图:采用多种方式让孩子读词语,加深学生的印象。引导学生学习老师是如何评价得,学习正确的评价他人。】

二、寻找灯笼果,精读第三自然段。

师:下面让我们赶快把灯笼果拿出来吧!有的小朋友已经着急的把它打开了!我们来看看小作者是怎么剥开的。请一位同学来读一读第一句话

生:我轻轻地剥开灯笼果的纱衣,一片又一片,它们斜斜地分开,像一朵野菊展开可爱的花瓣。

师:孩子们,“剥”是指用刀去掉外面的皮或壳,所以这“剥”字里藏着刀(立刀旁)。

师:面对可爱的灯笼果,“我”是怎么剥的?

(出示:轻轻地剥开,请生读)

生:读“轻轻地剥开”。

师:,谁愿意把你的灯笼果带上来“轻轻地剥开”,做做这个动作?

生:演示,师配读第一句话(我轻轻地剥开灯笼果的纱衣,一片又一片,它们斜斜地分开,像一朵野菊展开可爱的花瓣。)

师:你的动作真轻柔!瞧,这纱衣已经变成了可爱的花瓣了。

【设计意图:孩子们手拿着灯笼果轻轻地剥开,更能体会小作者说的“轻轻地剥开”。】

师:(出示:野菊的图片)菊是植物,所以是草字头。这一片又一片的小花瓣,不就像这中间的“米”字吗?伸出手和老师一起写一写。

(上紧下松,要注意笔画的穿插和避让,米字最后一笔写成点。)

多漂亮的小野菊,多可爱的小纱衣。让我们加上动作,读一读第一句话。

生:读第一句话(配动作)。

师:看看你们手上剥开的灯笼果,还像什么呢?

生:像什么…………

【设计意图:课文中作者说像“一朵野菊展开可爱的花瓣”,这时候让孩子手拿着剥开纱衣的灯笼果,启发学生思考这还像什么,既点出了比喻句,也开发了孩子的想象力。】

师:剥开灯笼果,我们看到了什么?

生:果实

师:小作者看到果实是什么心情?

生1:因为“我”发现的开心:终于找到了,看到了灯笼果果实的样子。

生2:因为“我”喜爱灯笼果果实饱满可爱的样子。

师:你从哪些词句中读出了这样的感受?请读第三自然段。

生3:我从“滚圆晶莹”“那么圆,那么亮”中感受到的,它很漂亮可爱。

师:注意“滚、圆、亮”发音要饱满

师:出示“晶”(象形字),指天上许多许多闪闪发光的星星,所以晶就表示亮。经过演变,成为了现在的三个“日”。(范写:三个日字各不同,上日居中,左日稍小,右日稍大。)

【设计意图:出示“晶”字的演变过程,让学生感受汉子变化的魅力。】师:所以“那么圆,那么亮”(注意指导朗读)用一个词表达就是“滚圆晶莹”。一起读

生:读“滚圆晶莹”

师:连续用这两个词语来表达,可见“我”对灯笼果的喜爱。我们一起把这几句话读一下。

生:一粒滚圆晶莹的果实露了出来。它是那么圆,那么亮。

师:这样的灯笼果,为什么“我”会觉得像“黄珍珠”“大玛瑙”呢?

生1:因为它们的色泽相似

生2:因为它们都是滚圆晶莹的

生3:因为在“我”的心里,灯笼果就像珍宝一样。

师:看着这么可爱的果实,“我”能不笑吗?请大家带着对灯笼果满满的喜爱,读课文的第三自然段。

三、品尝灯笼果,学习第四自然段

师:看着这么滚圆晶莹的灯笼果,老师也忍不住咬一口呢!(老师轻轻地咬一口),你们也尝一尝吧!

生:轻轻地咬一口灯笼果……

师:你来说说是什么味道?

生:苹果味儿……

师:再咬一口,说说什么味道?

生:鸭梨味儿

生1:灯笼果好吃极了。

生2:舌尖美滋滋的。(甜滋滋的)

师:你们除了舌尖美滋滋的,还有哪里也美滋滋的?

生:心里也美滋滋的。

师:多么美妙的体验啊!我们一起把第四自然段读一读。

生:读第四自然段。

师:让我们一边回味着灯笼果的味道再来读一读把!

生:再读第四自然段。

【设计意图:从“轻轻地咬一口”到“再咬一口”,让孩子体会灯笼果丰富的味道。】

四、学习第五自然段,总结全文。

师:金黄色的灯笼果穿着一件轻盈的纱衣,有着滚圆晶莹的果实和美滋滋的味道。这样的小果子,在“我”的眼里就是一个可爱的精灵,“我”对它充满了喜爱。所以“小作者”说——(出示:第五自然段)

生:齐读第五自然段

师:老师这里有一首小诗,哪位同学能填一填,表达你对灯笼果的喜爱的?(出示:灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼;灯笼果,一盏亮亮的属于田野的灯笼;灯笼果,一盏()的属于()的灯笼。)

生1:一盏甜甜的,属于小朋友的灯笼。

生2:一盏香香的,属于嘴巴的灯笼。

生3:一盏美美的,属于大自然的灯笼。

师:小朋友们说的真棒,都变身成翩翩的小诗人了呢!

【设计意图:小诗的设置启发了学生的想象力,孩子们天马行空,给出了无数答案。】

五、写字“菊”“晶”“实”。

师:今天我们学习了灯笼果,观察了灯笼果,还品尝了灯笼果的果实,实字也是今天要学的一类字呢。

生:是的。

师:实是什么结构?

生:上下结构

师:上下结构的字有什么特点

生:上紧下松、上宽下窄

师:请大家伸出小手,我们一起写“实”。

实在本课指的是果实,宝盖头,下面的头要写的饱满一点,一横略长。

生:写字。