25 牧童与斗牛图优秀完整教案

25.牧童与斗牛图

1

1.学生将自制的认字卡根据“会认”和“不会认”分

1.教师出示要求,学生自

由读课文,圈出本课的生字新

词,并掌握它们。

2.教师出示生字词卡片,

检查学生自学生字新词的情

况。

(1)教师随意地抽出词语

卡片,指名读一读,其他学生

二、初读课文,识记生字(用时: 15分钟) 正音。强调“擅”的读音。

(2)教师再次出示含有生

字的词语,朗读词语,在读中

巩固生字,积累词语。

(3)出示含有较多生字的

句子朗读,在读句的过程中巩

固生字。

3.小组合作读,要求读得

正确、流利。

4.指名逐段朗读课文,说

说自己都读懂了什么。

5.说说课文讲了一件什么

事。

成两类,把“会认”的字大声

读给同桌听,再把从同桌那里

学会的字多读几遍,分成第三

类。

2.学生展开小组活动,交

流:怎样记住这些难字?

3.学生在汇报中能说出

自己识记字音的方法,认真倾

听同学和老师的识字方法。

注意读好以下字音:

“蜀”读shǔ,不读sǔ;

“锦”读jǐn,不读jǐnɡ;“

读ruò,不读nuò;“携”读

xié,不读xí。

4.学生在交流时要读准

生字的音,区分平舌音和翘舌

音,用词说话时要注意完整、

通顺。

5.学生自由朗读课文,注

意读准字音。

6.交流课文的主要内容。

(“一个牧童指出著名画家戴

嵩画中的错误,读书人表示肯

定”的故事)

2.我会用“”画出加点字的正确读音。

著名(zù zhù) .

画轴(zhóu zhòu) .

称赞(chēnɡ chènɡ) .

携带(xí xié) .

锦缎(duàn dàn) .

3.组词。

夹()摇(

摆()晒(

称()错(

2

1.指导学生带着课前由题

三、通读全

文,整体感

知(用时:

10分钟) 1.边读边想:《斗牛图》

4.读一读,填一填,再用自己的话说一说。

读书人把戴嵩的《____ _____》摆出来,引来众人围观,围观的人________。这时,一个牧童喊道________读书人听了牧童的意见表示肯定。

5.我会读拼音,

目产生的问题自由读文,寻找和牧童之间发生了什么事?

答案。

2.引导学生在汇报交流的 难以理解的地方多读几遍。

2.汇报交流:读书人展示

过程中围绕“斗牛图和牧童之戴嵩画的《斗牛图》,围观人间有什么样的故事”理清本课纷纷夸赞,只有牧童说画错主要内容。了,读书人肯定牧童的说法。

1.读生字,组词。

2.观察字形,想一想:哪1.教师出示要求书写的8一个笔画最容易写错,或者最

四、巩固生字,指导书写(用时: 10分钟) 个生字。容易丢掉,就用彩笔圈起来,

2.指名读,说偏旁,组词。用手在桌子上进行书空练习。

3.教师范写“夹、著、套、

晒”四个生字。

3.仿写时,要把自己观察到的重点笔画写正确、清楚, 4.指导学生描红、书写、再根据家人的意见进行修改。评议。4.学生先描红,再自由写。

5.组内评议。

1.教学伊始,我介绍“画家”的身份和资料,故意将学生

教学反思 的思维引向“画家和牧童身份地位悬殊”的点上,“小小牧童竟然敢说大名鼎鼎的画家画错了”,在这种强烈的对比中,学生思想的触动是显而易见的,再来理解“牧童敢于挑战权威,实事求是”就水到渠成了。

2.本文的插图极具内涵,我巧用插图再现人物场景对话,引领学生入情入境,实现“情动辞发”的教学实效。

第二课时

学习目标 1.深入学习课文,抓住重点词句,图文结合,进行多种方式的朗读,懂得文中所阐明的道理。

2.有感情地朗读课文。分角色表演课文。

3

学习重点有感情地朗读课文,体会人物的品质,懂得文中所阐明的道理。

学前准备制作多媒体课件。(教师)

教学环节

6.读一读,填一填。

(1)画得太好了!你们

1.欣赏交流:《斗牛图》 看,这牛双眼圆瞪,后腿紧绷,真是活灵活现。

(2)早就听说戴嵩擅长画牛,今日一见,果然名不虚传!

这两句话都是夸赞《斗牛图》的,你能仿照这两个句子来夸一夸《斗牛图》吗? ________________________ ________________________

1.学生通过朗读牧童的1.引导学生想象读书人听话,能够说出:

到牧童意见后的表情、神态,尾巴是夹在后腿中间的。

分角色表演,教师相机采访。

二、品读感

悟,积累语

言(用时:

25分钟) 2.同桌合作,表演读书人

7.我会说。

我觉得牧童很了不起,因为____________________

1.课件出示戴嵩的《斗牛图》,引导学生表达交流。

2.引导学生画出书中称赞

一、图画引入,引发质疑(用时:5分钟) 这幅画的语句,并体会青年和带给学生怎样的感受?

老人的心情、语气,有感情地

朗读。

3.引导学生利用“栩栩如

2.浏览课文,画出夸赞的

句子,读出夸赞的语气。

3.学生模仿表演时要注

生、活灵活现、挥洒自如、精意人物的语气、动作和表情,

妙绝伦”等词语。模仿不同身还要用一用教师提供的语言。

份、不同年龄的人来夸赞戴嵩

的画。

2.课件出示图片,引导学和牧童的对话,注意表现出读

生感悟人物品质。书人和牧童对话时的语气、动

3.引导学生围绕“如果你作、表情。

是牧童,你敢不敢指出大画家

戴嵩的错误?”展开交流。

3.学生交流、感悟:牧童________________________实事求是,不惧怕权威,是一_______________________。

4.师生合作,带着对读书个了不起的孩子。

人和牧童的敬意分角色诵读全

文。

4.学生选择青年、老人、

读书人、牧童等角色,有感情

地朗读全文。

4

1.课件出示名画《斗牛图》《三牛图》《牧归图》。

三、欣赏名画，拓展升华（用时：10分钟）

2.教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗？

1.欣赏名画。

2.说话练习：我想对牧童说：_____________________

3.小结：同学们，你们说__________________。 得真好，不论是读书人的谦虚，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。

3.一起总结收获。

板 书 设 计

本文是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。

教学中，我采用激趣导入，初读感知的方式，了解戴嵩(补充人物介绍),同时识记“戴”字，自读课文，整体感知。自由读书，扫除阅读障碍。在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事?另外，预习交流，合作学习自主识字认读生字。细读品味，感知人物。品读写围观者的句子，感受现场氛围。指名学生读课文，找出相应的句子。理解“纷纷夸赞”等词语。揣摩人物心情，读好人物语言。品读写戴嵩的句子，默读课文，画出描写戴嵩的句子。理解“拱手”等词语，体会人物品质。读牧童的话，指导学生读好句子。最后，延伸阅读。观赏戴嵩的作品，升华情感认识。

不足之处：因为戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。怎样激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣?我想在接下来的教学中，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要，应该努力提高这方面的教学能力。

教 学 反 思

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