相交线教学设计

课题

7.2相交线(第一课时)教学设计

知识与技能：

1.了解对顶角的概念，掌握对顶角的性质.

2.会识别同位角、内错角、同旁内角.

过程与方法：通过动手操作、推断、交流等活动，培养识图能力和逻辑推理能力.

情感态度价值观：1.体会数学在现实生活的应用，培养学生的应用意识.

2.通过相互评价和自我评价，学会赏识他人，悦纳自己.

1.对顶角的概念和性质；2.同位角、内错角、同旁内角的识别.

同位角、内错角、同旁内角的识别.

教学过程设计

教学内容

落实方式

设计意图

多维教学目标

重点

难点

创设情境

引入目标

创设问题情境：

画一画、引入课题

在平面上任意画出两条直线，这两条直线的位置关系有几种可能？

点出本节课学习的课题：相交线

学生动手画图，得出两种位置关系：相交、平行

通过动手操作把学生的注意力集中到课堂上.

使学生明确学习目标.

【探究一】正确理解对顶角的概念和性质

一、对顶角的概念.

活动一：

直线CD和EF相交，形成四个角，其中任意两角之间的关系分成几种? 自主学习

合作探究

E C N 4

1

3

D 2

F

指出：∠1和∠4之间的位置关系是邻补角

思考：1.互为邻补角的两个角顶点什么关系？

两条边分别有什么关系？

2.图中还有哪些角是邻补角？

指出：∠1和∠3之间的位置关系是对顶角

思考：具有怎样特征的两个角叫做对顶角？图中还有哪些角是对顶角？

投影出示问题，将以上问题学生独立思考后全班交流，教师点拨释疑。

通过观察、归纳，得到两条直线相交所成四个角之间的两种不同关系，渗透分类讨论思想.

通过交流达成共识，及时评价，激发学习兴趣，培养自信心

巩固练习：

练习1、下列各图中∠1、∠2是对顶角吗？为什么？

练习2、下列各图中∠1、∠2是邻补角吗？为什么？

投影展示，学生口答

通过图形辨析，准确理解对顶角的概念，培养学生的识图能力.

练习3.

1、上图中∠1的对顶角是

, 邻补角是

. 2、一个角的对顶角有

个，邻补角最多有

个。

二、对顶角的性质

活动二：

画出∠ABC的对顶角.

B C 思考：

根据上面的图形，猜想：对顶角有怎样的数量关系？并试着说明理由！

在学案上完成后，全班交流.

A 通过动手操作，进一步理解对顶角的概念.

引导学生探究对顶角的性质，学会用多种方法解决问题，培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力.

理由：

因为∠1和∠2互补，∠2和∠3互补

那么∠1=∠3（同角的补角相等）

得出对顶角的性质:对顶角相等. 投影展示

培养学生应用数学的意识，激发学生的学习热情.

【探究二】识别同位角、内错角、同旁内角. 若直线AB也和直线EF相交.

E 8

A M 7

5

B 6

4

N

1

3

C D 2

F

问题一：∠5、∠6、∠7、∠8具有对顶角或邻补角的关系吗？

问题二：研究不同顶点的角之间的关系.

1.同位角

观察∠1和∠5的位置关系，这种特殊位置关系的角叫同位角.

思考：

（1）同位角具有怎样的位置特征？

（2）图中还有哪些角是同位角？

2.内错角

像∠3和∠5这种位置关系的角叫内错角.

思考：

（1）观察这两角的位置关系有何特点？

（2）图中还有哪些角是内错角？

3.同旁内角

像∠3和∠6这种位置关系的角叫同旁内角.

思考：

（1）观察这两角的位置关系有何特点. （2）图中还有哪些同旁内角？

展示交流答疑解惑

复习巩固：

如图：直线a、b被直线

l 截的8个角中

学生口答并在老师的点拨下总结出“三线八角”

让学生在复杂的图形中识别同位角、内错角和同旁内角，进一步培养识图能力.

先给出一对同位角，然后让学生思考其位置特征，并能简单识别.

投影出示图形和问题，独立思考后，在全班展示交流.

教师引导在前，共同辨析同位角的位置特征，之后再通过类比的方法引导学生学习内错角和同旁内角的相关知识.

培养学生的观察能力、归纳总结能力和识图能力，并渗透类比的数学思想.

投影展示

巩固对顶角的概念和性质，进而引入三线八角，明确同位角、内错角、同旁内角是研究不同顶点角之间的关系.

同位角：

内错角：

同旁内角：

小结：两条直线被第三条直线所截

同位角,内错角,同旁内角是两直线被第三条直线所截, 形成不共顶点的两个角的位置关系。

巩固应用：

1、如图，（1）∠1和∠4是直线_____与直线____被直线______所截形成的__________。

（2）∠2和∠3是直线_____与直线____被直线______所截形成的_________。

各抒己见，教师点拨.

让学生以小组为单位抢答.

拓展提升并进行当堂反馈评价，查漏补缺.

1题图

2题图

2.（１）如果把图看成是直线ＡＢ，ＥＦ被直线ＣＤ拓展提升

巩固应用

所截，那么∠１与∠２是一对什么角？

∠３与∠４呢？∠２与∠４呢？

（2）如果把图看成是直线CＤ，ＥＦ被直线ＡＢ所截，那么∠１与∠５是一对什么角？∠4与∠5呢？

(3)哪两条直线被哪一条直线所截, ∠

2与∠

5是同位角

二、当堂检测：

1.图中∠1的同位角有(

）A 5 E M 1 4 P G 2 7 6 Q H

∠1的内错角有(

）

N 3 F C 8

∠1的同旁内角有(

）

2.指出下图中的同位角、内错角、同旁内角.

a b c d

3、图中∠1与哪个角是内错角？

∠1与哪个角是同旁内角？它们分别是有哪两条直线被哪一条直线截成的？

2

5

1

4

6

3

两条直线相交

课堂小结

两条直线被第三条直线所截：

学生根据提示进行总结

通过总结和反思，让学生归纳总结本节课学到的知识和方法，培养概括能力和表达能力.

必做题：课本P40—P41习题.

选做题：如图，直线AB、CD交EF于点G、H，

∠2=∠3，∠1=70

°，求∠4的度数. 作业

EA1GB

巩固新知，提升能力，

分层布置作业，使不同层次的学生得到不同的发展.

马头营镇初级中学

23C4HFD

陈瑞娟