鹬蚌相争优秀公开课教案

《鹬蚌相争》教案

南宁市桃花源小学 苏小菊

教材分析：

《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。

教学目标:

1.学会本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知内容，理解寓意，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

4.诵读古文，培养学生学习古文的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

5.培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学难点：

培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学准备：

由“鹬”、“蚌”图片各一张和战国七雄分布图制作成的演示文稿，多媒体课件。

教学课时：

1课时

教学过程:

一、历史故事导入、点燃学习兴趣。

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

二、初读课文，了解内容。

（一）解释课题《鹬蚌相争》

1.指名试读课题。

2.出示“鹬”图片，认识鹬，说特点。

3.出示“蚌”图片，认识蚌,说特点。

4.齐读课题。

（二）读懂词语，读顺寓言。

1.自己读课文，边读边画出难懂的词语，教师巡视。

2.读懂词语：

啄肉 夹住 一顿 美餐 争吵 沙滩 鹬蚌相争 毫不费力 3.读通带词语的句子和段落

（三）再读课文，整体感知。

1.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

2.

分角色表演

4.生评价表演。

三、精读课文，理解寓意。

（一）出示重点语段，练习角色朗读，理解重点句式。

1.鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”

指导读出鹬的语气。

2.蚌说：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”

指导读出蚌的语气。

（二）理解寓意

1.表演体会鹬蚌相争的过程。

2.书写“吵”，对比：抄、炒

2.

出示第五段

鹬和蚌吵个不停，谁也不肯让步。这时候走来个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。

（1）如果你是渔翁，你会怎么说？

（2）鹬和蚌被捉到了渔翁的鱼篓子里，它们互相会对对方说些什么呢？

（三）回顾历史故事，总结。

师：故事讲到这个时候，赵王一拍脑袋，恍然大悟，他明白了什么？

师：他们分别对应了文中的谁？

生：

师：所以我们由此可以知道——（鹬蚌相争，渔翁得利）

四、体会寓言的魅力。

1.你从这个故事受到什么启发？

2.一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。

五、拓展延伸：创编故事，发散思维。

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。

（续编故事）

六、作业超市。

选择一项适合你的作业：

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.把自己新编的故事写下来。

3.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

[板书：] 鹬 蚌

↘

↙

相争

（互不相让）

↓↓

渔夫得利