我的伯父鲁迅先生名师课堂实录

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

学情分析：

六年级学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。 学习目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。

教学重点：引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法。教学难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。

教学准备：1、搜集有关鲁迅的资料。

2、课件。

教学过程：

一、复习谈话，导入新课

上节课我们学习了鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。请同学们回顾一下是哪几件事？（生齐回答）同时还留下了一个问号，那就是伯父为什么受到那么多人的爱戴？这节课我们齐心协力把问号变成感叹号。

1、谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

（1）学生自由发言。

（2）出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

2、教师导言：这节课，我们结合这几件具体的事来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

二、了解事件，体会品质

㈠谈《水浒传》。

1、自由读课文第二部分内容。

（1）自由读《水浒传》这件事，看看伯父是怎样和我谈水浒传的？把相关句子用自己喜欢的符号作上记号。

（2）理解“张冠李戴”和“囫囵吞枣”。

2、面对我囫囵吞枣地看书，张冠李戴地乱说，伯父是怎样说的？出示“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’”指名读，说说你从中体会到什么？

鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

3、讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？

⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

4、临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

5、议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

6、有感情地朗渎课文第二部分内容。

（二）谈“碰壁”。

1、默读课文部分内容。

2、（1）谁能说说“碰壁”这件事最难理解的句子是哪句？

学生回答，相机出示：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

启发理解：“四周黑洞洞”指的是什么？“碰壁”指的又是什么？并出示资料帮助学生理解。

（1）“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

（2）“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

（3）这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

3、说说：在座的人为什么哈哈大笑？

因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。

4、周晔明白了伯父的话吗？你是从哪儿知道的？

5、鲁迅多次同反对派作斗争，可见他是一个怎样的人？

6、议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

（三）救助车夫。

1、快速默读课文第四部分内容。

2、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

⑴体会车夫伤势严重。

坐在地上呻吟，车子扔在一边”

“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

“脸上现出难以忍受的痛苦”

⑵体会：车夫生活的悲惨。

“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

3、伯父他们是怎样救助车夫的？

“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

(1)词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

(2)说说你从伯父一系列的动作中体会到什么？伯父的哪个动作最能打动你？说说你半跪的感受。

表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

4、事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

(1)“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

(2)“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

5、如果把目光投向小周晔还有让你的心为之一颤的地方吗？

（1）学生回答，出示：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”

（2）指名读，说说你从中体会到什么？从两个“清清楚楚”你体会到什么？

（3）伯父救助了车夫应该高兴，可为什么脸变得那么严肃，还深深地叹了一口气呢？此时他可能在想什么？

6、教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。

（四）关心女佣。

1、默读课文第五部分内容。

2、说说：在阿三眼里，伯父是一个怎样的人呢？读读阿三的话。

3、通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

4、出示课文最后一个自然段，齐读。

5、体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。

三、总结全文，认识写法

1、教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

2、了解文章的写作方法。

⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

⑵前后照应，篇末点明中心。

四、作业设计

1、摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。

2、阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。