小池教学设计与反思

《小池》教学设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行象逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好境，受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

PPT多媒体课件、图片、音乐。

四、

教学目标

（一）知识与技能：

1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣

（二）情感态度与价值观：

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

五、

教学重难点

《小池》是部编版一年级下册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情感？就成了教学过程中的重难点。

六、教学时间

第一课时

七、教学过程

一、复习导入，以诗激趣

1、小朋友们，平时喜欢背诗吗？老师说诗题目，大家一起背诗。（背《春晓》、《咏柳》）

2、一年四季，大自然的景物各有各的特色。从古至今，有很多诗人，写诗

来赞美大自然的景色。马上就要到夏天了，今天我们就来学一首有关夏天的古诗。题目是《小池》请同学们跟老师一起写课题。板书：小池，给“池”组词。分析“池”字形，理解诗题。（贴文字图片：解诗题）谁来告诉我这首诗的作者是谁？（宋代的杨万里，宋代分为北宋和南宋，准确一点说是南宋）板书：杨万里

3、简介作者：杨万里一生写两万多首诗，他的诗读起来非常的朗朗上口，非常通俗易懂，而且极富生活情趣。（贴文字图片：知诗人）齐读课题。现在我们跟随诗人小池边走一走，欣赏夏日美景。

二、初读感知，认识生字

1、一读要求:自由读，读准生字，读通读顺诗句。

2、认读生字，学生提醒容易读错的字音，指名领读。说说怎样记住这些生字。

3、二读要求：注意停顿，读出节奏。

三、再读古诗，理解词语

1、三读要求：画出不理解的词语，结合课文插图理解或请教同桌。

2、结合课件重点理解词语“泉眼、小荷、晴柔”。引导：“晴”是指什么样的天？

晴天。

“柔”又是指？柔和的风光。“晴柔”的意思是晴天柔和的风光。（贴文字图片：释词义）

四、品读诗句，想象练说

1、孩子们，刚才我们会读诗句，也了解了部分字词的意思，那么再读诗句：四读要求：边读诗句边思考，诗人描绘了哪些景物，用笔圈一圈。

2、学生交流，教师随机粘贴图片。

3、这是一口怎样的泉眼?泉眼中留出的水怎么样呢？流速怎么样？

为什么要流得这么慢？

4、泉水慢慢地从泉眼里流出来，就像谁舍不得水流出来？那么，这里“惜”是什么意思？（爱）该怎样读这句？指导读。师生点评，反复读。（舍不得、无声、轻轻的、流速再慢点）指名读：泉眼无声惜细流，师生点评。

5、出示课件，“树荫照水爱晴柔”，

这句中谁爱谁？想象画面，你脑海中会有怎样的情景？（两句一起读）总结：刚才我们用了一种方法来读诗，就是读着读着，脑海中出现一幅幅画面，这是一种重要的读诗方法，这就是想画面。

6、看一看，这一二两行诗主要写了泉眼、树荫。谁能连起来说说意思。（一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光。）作者把泉和和树荫当成了什么来写的？

7、、

作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了作者的情感在里面。那么从这一二句中可以看出作者对这片荷塘非常的？（板书：爱）让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。

8、总结：刚才我们用了一种方法来读诗，就是读着读着，脑海中出现一幅幅画面，这是一种重要的读诗方法，这就是想画面，理解了诗意，从中体会了诗人的情感，这叫做？（贴文字图片：明诗意，悟诗情）

9、用这一方法来学三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，出示课件，你看到了什么？这是怎样的小荷？

10、“才”这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？出示解释义项。第3种刚刚的意思。也就是说嫩绿的荷叶才怎么样啊？

11、它刚刚露出水面，就有老朋友来跟他打招呼了，一个“才”，一个早？

我们应当读出怎样的情感呢？（预设：读出一种迫不及待的情感）指导读。

12、“立”可换成什么?（为什么不用“站”“踩”“躺”）读诗句，读出蜻蜓对小荷的喜爱。指名读，女生读，点评。

13、小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌互相交流交流。（生自由交流1分钟）

14、同学们，整首诗在你们不经意间，通过读诗句、想画面，解诗意、悟诗情就把这首诗差不多学完了。下面，同学们能不能用自己的语言，把整首诗的意思说一说呢？谁来试试看。（一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，仿佛很喜欢这晴天里柔和的风光。虽然嫩绿的荷叶刚刚露出尖尖的角，却早有一只蜻蜓在它头上愉快地玩耍。）

15、同学们，其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢！用心读（贴：文字图片：用心读），看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢？你的眼前还闪出哪些画面来呢？

16、春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。大自然的美景无处不在，我们学会去发现、去欣赏，更要去爱护大自然的美景。下面我们就一起来学写“爱”字。

五、指导写字

1、师指导写“爱”字：爪子头小，秃宝盖扁，友字在下头。

2、提醒书写姿势，学生练写“爱”。

六、拓展阅读与比较

诗人杨万里非常喜欢夏日的风光，所以他还写了一首诗叫《晓出净慈寺送林子方》一诗）课后自己读一读。

七，布置作业

1、

背诵《小池》。

2、

画一画你心中小池的景色。

板书设计：

12. 小池

杨万里

蜻蜓图片

简笔画大树

小荷图片

爱

简笔画小鱼