1.整十、整百数除以一位数的口算第二课时教学实录

两、三位数除以一位数的口算

仪征市张集小学 史启鹏

教学内容：

教材P48-49页例1、例2及想想做做

教学目标：

1. 知识目标：

结合具体情境，进一步理解除法的意义。

2. 能力目标：

掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。进一步理解除法的意义。能结合具体情境，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。

3. 情感目标：

使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。

教学重难点：

掌握口算、估算方法

教学过程: 一、复习引入（2分）

把6支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？

6÷2=3（个）

1、为什么用除法计算？

师：要求平均分得结果，也就是每份是多少，一般用除法计算。

2、你是怎么算出结果是3的？

生根据乘法口诀进行计算，也可以将6根小棒分一分，这样就能得到正确的结果。

师：计算整数除法，可以根据生活常识分一分，也可以直接根据乘法口诀来解答。

二、新授：

（一）自主探索（2分）

1、出示例题：

把60支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？

2、自主列式解答：（5分）

为什么这题用除法计算？

对：它是求平均分的结果，是求一份是多少，可以用总数除以平均分的份数。

3、你们得出结果了吗？

结果是多少，有多少是20的，还有其它答案吗？你们是怎么算出结果是20的，说说你们是怎么想的？

（二）纠错强化（4分）

我在我们学校教这节课的时候，遇到一个同学，他是这样想的，60除以3，可以先用6除以3得到2，60后面还有一个0，由于0可以表示什么也没有，所以就不用算了，结果就是2，你能告诉这位同学，他错在哪里了吗？

对，这里的0起占位的作用，0和6合起来表示6个十，结果里的0和2合起来表示2个十，占位的0不能省略。（板书：占位的0不能省略）

因此这里的准确的思路就是：6个十除以3得2个十，就是20。

沟通两种算法的联系。

（三）生活化提升（１分）

其实同学们，如果我们回顾平均分的过程，你也能发生为什么是6个十除以3得2个十。

这儿有三堆小棒，每堆均是60根，如果让你动手分给三个班,你更愿意选择哪一堆,为什么? 一年级的时候，我们就知道10个一捆，来看一看，这样就比刚才看起来简洁得多。

这时候再分，还要一根一根数吗？

这里就是一捆一捆地分就行了，这样显得简便多了。

数学就是要追求简洁，将60看成6个十明显比60个一容易计算。

（四）完成计算题2分

想想做做第一题

6÷2＝ 8÷4＝ 9÷3＝

60÷2＝ 80÷4＝ 90÷3＝

说说后两题是怎么想的？0能不能省略？

（五）简洁化追求2分

刚才我们把几十看成几个十，计算简单多了。

那如果是600÷3呢，怎么思考更简洁？

独立做一做，说说想法。

对，这里看成6个百，计算起来更简洁。

补充完成：

600÷2＝ 800÷4＝ 900÷3＝

（六）如果是这样一题呢？3分

出示：把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？

怎样列式，为什么用除法计算？

把120看成什么计算更简洁？和同桌说说自己的想法？

当然我们还有其它的方法得出这个结果，这里将120看作12个十计算起来更简洁一些。

完成练习：

27÷3＝ 45÷5＝ 30÷6＝

270÷3＝ 450÷5＝ 300÷6＝

三、巩固练习：17分

1、同学已经学会了两、三位数除以一位数的口算，下面我们来进行一组计时比赛，比赛时间：一分半钟，比一比看谁对的多。3分

数学书第49页第2题，计时开始。

2、同学们掌握得不错，看来我们来做一组练习：4分

P49第4题，指名三人进行板演，说说为什么这题也用除法进行计算。

除了求平均分的结果用除法计算，求一个数里有几个几也用除法计算。

3、第5题4分

同学们喜欢打乒乓球吗？知道什么是单打、什么是单打吗？

独立完成下面的习题。

4、第6题3分

想一想，如何看这个图，如何计算。

课件展示移动的过程。

5、补充练习：5分

三（4）班第一小组4名男生、6名女生收集种子，女生共收集了240克，男生共收集了360克，男生平均每人收集了多少克？女生平均每人收集了多少克？

解答这样的习题，要找到相应的数量，再计算。

四、全课总结：1分

同学们，今天这节课，我们学习了两、三位数除以一位数除法的口算，我们发现将这些数看成几个十或几个百进行计算更简洁，同学们学得真不错。留给大家一个思考题：360÷3怎样思考比较简洁呢，请同学们课后想一想，下节课你们老师会和你们再来研究这个问题。