少年闰土名师教学设计2

活动：

设计人：

闫卉锋

授课时间：

得分：

课题：少年闰土

学习目标：

（1）读懂文章内容，体会闰土的形象，感悟大文豪鲁迅的写作魅力。

（2）读懂含义深刻的句子，体会作者的感情。

（3）有感情朗读课文，并背会第一自然段。

学习难点：

感悟大文豪鲁迅的写作魅力，表达技巧。

教学模式或方法：自主学习，合作交流

教学手段：多媒体课件。

教

学

流

程

设

计

教学预设：

一、复习导入

1.同学们，上节课我们初步认识了少年闰土，初次见面闰土的模样如何？

2.背诵初次见面的段落。

3.初次见面我们知道了他是一个怎样的孩子？

过渡：想与他交朋友吗？这节课我们就再次认识闰土。板书：少年闰土

二、默读课文，概述四件事

出示阅读提示：

请同学们默读课文，边读边想闰土向我讲述了哪几件事？分别以小标题的形式概括。

1.学生自学。

2.同桌交流。

3.全班交流。

相机板书：看瓜刺猹

雪地捕鸟

夏日拾贝

看跳鱼儿

过渡：你觉得哪件事给“我”留下的印象最深？理由是？说说你的看法。

是啊！课文开篇就提到了“看瓜刺猹”，后面也提到了“看瓜刺猹”，这样写是不是有重复的嫌疑？带着这样的思考，让我们先来学习“看瓜刺猹”。

三、学习“看瓜刺猹”

1.讲故事“看瓜刺猹”，出示“看瓜刺猹”内容。

（1）.请桌友分别扮演闰土和“我“，模拟一下当时讲“看瓜刺猹”的情景。

（2）.指名讲，学生评，老师评。

设计依据和意图： 本篇课文体会闰土的形象是文章的重点，本节是第二课时，再次认识闰土，为了构建一个完整的认识，很有必要先让学生，复习初次见到闰土时的样子，情形，体会，以便更好地学习新课，做好新旧衔接。

阅读提示是学生能否成功学习的好帮手，我注重清楚简便，让学生概括小标题，培养概括的能力，也为交流打下基础。

找出文中的几件事，不是很难，同桌交流即可。

此处发问学生是不是有重复的嫌疑，让学生带思考学习“看瓜刺猹”前后的联系，把学生思维引向深处。

爱讲故事，爱听故事是学生的天

课时：第二课时

学习重点：

1、读懂内容，体会闰土形象。

2、读懂含义深刻的句子，体会作者的感情。

课型：新授课

生成

反思

复习闰土的外貌，初见闰土时的情形，背诵初次见面段落，为学习新课营做了一个良好的氛围。

同桌交流讲述了几件事，非常好，问题不难，属于平面化的问题，适宜互相交流，完善答案。

培养学生的思考能力是我们为人师所承担的责任，提出疑问，让学生带思考学习很有必要。

学生扮演角色，模拟讲故事的情景，一切尽在不言中，在轻松活泼的活动中读懂了课文。

过渡：听着闰土绘声绘色地讲述，“我”的眼前出现了这样一幅神异的画面：

2.出示“看瓜刺猹”图。

你能用自己的语言来描述一下你眼中的这幅画面吗？

学生说，老师相机评价。

3.我们来看大文豪笔下的这段文字，出示课文第一段。

1.老师读。

2.学生自由读。

3.从中体会到什么？

可以是夜景很美，少年机智勇敢，猹非常狡猾，鲁迅的文笔真不一般等等。

相机讲述动词“捏”的妙处，并板书“机智勇敢”。

4.让我们带着自己的感受再来读一读这一段，配音乐。

5.试背。

6.小结：同学们，闰土所讲的“看瓜刺猹”，给我留下了极其深刻的印象，以至于多年以后，母亲向我提起我儿时的朋友闰土时，我的脑海中就立刻浮现出这幅月夜“看瓜刺猹图”，将这幅内容作为第一段，开篇渲染，引出少年，顺理成章，大气自然，故没有重复感。这就是大文豪写作的魅力所在。

过渡：除了这件事，作者还详写了那件事？

四、学习“雪地捕鸟”

你会捕鸟吗？说说看，闰土可是捕鸟高手，今天我们就拜少年闰土为师，学习捕鸟。

1.

出示“捕鸟”段落，自由读一读。

你读懂了吗？出示“缚”。出示“雪地捕鸟”图。

2.

考考你，请你填空。

从所填的空中你发现了什么？这些动词你觉得用得怎么样？

是啊，这些动词作者用得恰如其分，叙述条理清晰，寥寥数语就讲清了捕鸟的时间，地点，工具，方法，结果等。

3.

让我们聚焦竹扁下，看都捕到了什么鸟？

开开眼界，认识一下这些鸟：出示鸟的图片。

4.

喜获丰收，让我们开心的读读这一段。

5.

从中体会到闰土是个怎样的孩子？相机板书：聪明能干

过渡：作者还略写了“夏日拾贝”和“看跳鱼儿”

五、学习“夏日拾贝”和“看跳鱼儿”

1.闰土都捡到了那些贝壳？让我们也长长见识，出示“观音手”、“鬼见怕”。

2.跳鱼又是什么样子呢？出示“跳鱼”。

3.从中体会到闰土是个怎样的孩子？相机板书：见多识广

过渡：闰土的心中仅有这四件事吗？不是的，你从哪里读出来的？

六、体会“我”的感情

1.出示“啊，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事，······”，自由读一读。

性，让学生模拟讲述“看瓜刺猹”，

在讲述中读懂内容，明白第一段和后。

面内容的联系。同时锻炼了讲故事的

能力。

学生用自己的语言描用自己的语言描述眼中的画面，述画面时，由于课文较熟悉，与文中的文培养口语表达的能力。

字描述相差无几，我及时抛出了问题，问

你们和作者问什么都让学生读文谈体会，触摸文字，用“捏”，而不用“拿”“握”等，学生体会大文豪其写作的魅力。小学生认“抓”说的不是太好，我用识事物的水平有限，教师引导总结开手势引导，学生说出篇文段的魅力，让学生真正明白这样了“捏”的妙处，容易脱手，易于掌握方写的好处，如神来之笔。解决了刚开向。

始所提的是否重复的问题。

学习捕鸟前让学生先说说自己

捕鸟的经历，更好的体会闰土的聪明

。

能干。

通过学习“缚”字，感受汉字的

有趣。

这些鸟对小学生来说比较陌生，

看看图片，增强趣味性，吸引学生的

注意力，也更好的体会闰土的聪明能

干。

谈体会，我从不让学生空谈，学生从文本入手，有理有据，回归语文本色，体现语文特点。

老师概括开篇文段的魅力，教给学生去体会，学生听了之后眼前一亮，恍然大悟似的点点头，对此，我很有成就感。

如果说第一段主要是欣赏性的学习，那么学习捕鸟，就很轻松了，加之图片的展示，学生兴趣高涨，效果较好。

他们和往常的朋友指谁？

2.你从中体会到什么？带感受再读。

3.英雄所见略同，大家看老师的感受，出示课件。

4.让我们怀着作者的感受，再来读一读这一段。

过渡：正所谓“憧憬无限爱幻想，向往自由正少年”，“我”与闰土心心相通，很快成了一对好朋友。俗话说的好：天下没有不散的筵席，“我”与闰土分别的日子很快就到了，

七、学习“分别”

1.看我和闰土各有什么表现？

2.后来呢？

看来我俩结下了很深的友谊，这些礼物成为我俩友谊的见证，从此没有再见面。

八、拓展延伸

.世事沧桑，事实上三十多年后“我”与闰土再次在故乡见面，此时的闰土是什么样子呢？他令作者大吃一惊，想知道是什么样子吗？出示课件，请在课下阅读鲁迅的短篇小说《故乡》。

板书设计

健康

少

看瓜刺猹

机智勇敢

活泼

年

雪地捕鸟

聪明能干

可爱

闰

夏日拾贝

见多识广

土

看跳鱼儿

让大家畅所欲言谈体会，说感

受，精彩在交流中呈现，也可以先进行小组交流，为全班交流更好的做好铺垫。

树立大语文观，本篇课文节选自小说《故乡》，用富有诱导性的语言将学生由课内引向课外。

好的板书设计，能体现文章脉络，教学重点，利于学生掌握课文内容。

，

老子有言：“少则得，多则惑。”

《弟子规》也说：“大道至简”。在新课程背景下，要提倡构建简约课堂。简练教学语言、简明教学目标、简化教学过程、简朴教学手段、简缩课堂活动、简洁教学评价，提高课堂教学的效度和深度，让课堂教学回归本色，充盈浓浓的学科原味，在简约中走向深刻。本课简约的教学设计，给学生创造了更多地自由解读，多元展示的机会，让学生在课堂上活跃，