22 狐狸分奶酪教学设计(第一课时)

狐狸分奶酪

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

这时有只狐狸跑了过来。

“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。

“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。

于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

《狐狸分奶酪》教学设计

课前谈话（约3分钟）：

小朋友，上课前，我们先来读一段《拍手歌》，同桌的两个孩子一起来拍拍手，你们读前半句，我读后半句。你拍一我拍一预备起！你拍一，我拍一，我们都来说友谊。

你拍二，我拍二，好友常常在一块儿。

你拍三，我拍三，朋友有苦齐分担。

你拍四，我拍四，共同分享不自私。

你拍五，我拍五，你来唱歌我跳舞。

你拍六，我拍六，不学小熊分奶酪。

你拍七，我拍七，要学孔融把梨让。

你拍八，我拍八，真情友好人人夸。

你拍九，我拍九，永远都做好朋友。

你拍十，我拍十，快乐友谊永不止！

一、导入新课（约4分钟）。

1.上课，请坐。今天老师要和大家分享一个有趣的童话故事，这个故事的名字叫（

）

2.奶酪是什么？对，你吃过吗？好吃吗？

3.一起来拼一拼。奶是鼻音，酪是边音，再来一次。一起来看一看，这是什么样的奶酪？（这是从形状上来说的，这是从颜色上来说的，这是从味道上来说的，这是整体感觉。孩子们形容得多贴切呀，我都忍不住想吃了！）

4.奶酪的奶是一个要求会写的生字，我们来看看它的笔顺。（展示ppt）

跟我来认识一下这个笔画：（师写）横折折折钩。一起说出它的名字。虽然它很复杂，但只要一笔。一起来写一写。

奶是什么结构？左边的女字变成女字旁时，横不出头，给右边让出位置。我们一起来写奶字。撇点预备起：撇点、撇、横、横折折折钩、撇。

奶字可以组什么词？(同学们的词汇真丰富。)

二、整体感知故事（约2分钟）

说到奶酪，狐狸帮谁分的奶酪？他们满意狐狸的分法吗？为什么呢？让我们一起去看看。（生看视频）

狐狸分的奶酪是谁的？

板书：小熊

小熊满意狐狸的分法吗？

为什么不满意呢？让我们到故事中去找找原因。打开书，翻到22课。

三、细读：“为什么分”（约5分钟）

师：故事是这样开始的：熊哥哥和熊弟弟（你来接着读）

师：他们捡到了奶酪，心情怎样？

板书：高兴

师：你来高兴地读一读。有点高兴。比较高兴。真高兴！一起来！

师：可是——（PPT出示句子，示意生读）他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

1.孩子们，这儿的小哥儿俩指的是（

）也就是说“俩”是几个人？

2.师：这小哥儿俩在干什么？

什么叫拌嘴？

他们为什么拌嘴？把话说完整。谁再来说一说。（表达很流畅）谁还想说？（用上这个关联词，把小哥儿俩拌嘴的原因说得十分清楚！）

小哥儿俩会怎么拌嘴呢？熊哥哥，我是弟弟，这块奶酪该我吃。（这是一个不爱护幼小的哥哥；）

熊弟弟，这块奶酪是我捡到的，我要多吃点。（这是一个不懂礼让的弟弟。）

谁还想来？你来演熊哥哥，你来演熊弟弟。

四、细读：“怎么分奶酪”（约16分钟）

1.师：正当他们吵得不可开交的时候，谁来了？（板书）

狐狸很热心地问：（生读）

小熊回答：（生读）

师：当狐狸听说他们有块奶酪时，口水都要流下来了。于是，他眼珠滴溜溜一转，这样说：（生读）

2.师问：狐狸说话的时候是什么表情？（板书）

师：笑有很多种，有礼貌的微笑，得意的笑，害羞的笑，高兴的笑，不怀好意的笑，等等。

你觉得狐狸的笑属于哪一种？（这个词语用得恰如其分，把它放到句子中读一读。）

还有吗？（这个词语用来形容狐狸再合适不过了。把它放到句子中读一读。）

（不错，读出来）

狐狸这一笑真是意味深长啊！狐狸表面上笑着，其实心里在打什么主意？

但是他能不能让小熊看出来？

所以狐狸用笑来掩饰他的诡计，所以狐狸趁小哥儿俩没反应过来，赶紧把奶酪拿过来掰成了两半。

一起来读读这段话，读出狐狸的不怀好意！

3.狐狸把奶酪掰开了，小哥儿俩满意吗？你从哪里看出来的？（读读6自然段，你会有所发现）

师：谁知道嚷是什么意思？

师：为什么要嚷？

师：不匀？什么样的就是不匀？（还可以怎么说？）

师：奶酪分得不匀，熊哥哥满意吗？为什么？他在担心什么？所以熊哥哥嚷着：（看来哥哥的意见不大，语速稍快，声音稍大。恩，这下意见大啦！）

奶酪分得不匀，熊弟弟满意吗？为什么？所以熊弟弟也嚷着：（生读）

奶酪分得不匀，小哥儿俩都不满意，所以小哥儿俩嚷着：（生齐读）

4.师：狐狸会用什么高招来解决这个问题的呢？你来给大家读读7自然段。（你的声音真动听。）

师：狐狸怎么说？又是怎么做的？

师：这下两只小熊该满意了吧？他们是不是又嚷了？嚷给我听听。

师：猜猜狐狸又会怎么说？怎么做？

师：狐狸叫谁别急？他急不急？急着干什么？所以第二句读得快一点儿。一起来试试

师：小熊又会怎么嚷？

师：狐狸已经左一口又一口把两块都咬过了，你可以指着大的那块奶酪这样说：

狐狸又说：（这边儿的孩子一起来）

小熊又嚷：（那边儿的孩子一起来）

狐狸又说：

小熊又嚷：

狐狸又说：

师：就这样嚷来嚷去，咬来咬去，不停地嚷，不停地咬，一直嚷，一直咬，奶酪（全被狐狸吃光了。）

五、细读：“分的结果”（约7分钟）

师：奶酪全被吃光了，两只小熊（

）

板书：生气

师：生气的小熊什么样？你来读。（评价语：还不是很生气；看来，你真生气了，生气的小熊可能还有动作。）

师：小熊生气了，狐狸呢？这次的笑是什么样的笑？为什么得意？（他的目的达到了，心里十分得意）现在想来，狐狸所做的一切都是有预谋的。原来，狐狸

是为了吃奶酪，（故意分不匀）

狐狸

是为了吃奶酪，（假装热心）

狐狸

是为了吃奶酪。（不请自来）现在，他

的目的得逞了，他是多么得意呀！

师：你来，得意地笑着回答。（真得意）

师：听了狐狸的笑声，小熊更生气了：

师：狐狸更得意地笑着说：

师：小熊生气极了：

师：狐狸十分得意地笑着说：

师：狐狸说他分得很公平，他所谓的公平是：谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，其实就是一口也没吃。

奶酪被狐狸吃光了，小熊（生气了）

奶酪就这么被狐狸吃光了，小熊（很生气！）

美味的奶酪就这么被狐狸吃光了，小熊（生气极了！）

师：他在生谁的气？（狐狸）为什么？

师：他们还会生谁的气？为什么？

师：其实啊，他最该生谁的气？

师：想想刚捡到奶酪的时候，多高兴啊。

熊哥哥却担心自己少吃一口，弟弟多吃一口，

熊弟弟也担心（

）

小哥儿俩都担心（

）狐狸这才趁虚而入，吃光了奶酪。

所以，小熊最该生谁的气？为什么？

六、拓展延伸（约5分钟）

师：假如再给他们一次机会，他们会怎么分呢？熊哥哥，你来分这块

奶酪吧。（这是一位爱好幼小的哥哥）

熊弟弟，你来分这块奶酪吧。（这是一位礼让哥哥的弟弟）

你们让我想起了一个流传千古的故事《孔融让梨》

你们和孔融一样，都是懂得谦让的孩子。（板书：

谦让）

七、总结升华（约1分钟）

老师有一首《谦让歌》送给大家。

小宝贝，背书包，上学校，

学生多，校园聚，一起玩，

有摩擦，有意外，难避免，

动动脑，想一想，怎么办，

好宝贝，好东西，要分享，

吃东西，分同伴，一起享，

你一半，我一半，不吵架，

好宝贝，小事情，不争吵，

笑一笑，忍一忍，没矛盾，

手拉手，跳一跳，好朋友，

好宝贝，小碰撞，不打架，

抱一抱，退一步，没别扭，

要谦让，学分享，人人爱。

孔融有五个哥哥，一个弟弟。有一天，妈妈买来许多梨，哥哥们让孔融和最小的弟弟先拿。孔融不挑好的，不拣大的，只拿了一个最小的。爸爸问孔融：“你为什么只拿一个最小的？”

孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的，大的应该留给哥哥吃。”

爸爸接着问道：“你弟弟不是比你还小吗？照你这么说，他应该拿最小的一个才对呀？”

孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给小弟弟吃。”