4 猜字谜教学实录

基本信息

学校：北京市昌平区城关小学 教师：卢海燕

科目：语文 课名：《小青蛙+青字谜》 学段：

低

学情分析

低年级学生识字量少，需要老师教给识字方法。对于形声字，学生还没有清晰的认识，需要老师点拨指导。低年级学生集中注意力时间短，需要教师不断地变换教学形式，不时的让学生“动”起来能唤起学生的学习热情。运用pad客观题的即时检测功能落实识字，使学生积极、乐于参与到学习活动之中。

教学目标分析

1.

理解掌握“青”字族的六个生字，力求认识“保、护、害、让、互、纯”等14个生字。

2.

关联两文，体会形声字的构字规律。

3.

工整书写“青、请、清、情、请”五个“青”字族生字。

教学内容分析

“巧用结合点，提高课堂教学效率”是城关小学一直以来的减负课题。本节课，我把儿歌《小青蛙》、“青”字谜语进行了整合，让学生充分感受形声字的造字规律。

在部编版人教版教材一年级下册语文教材中，第一单元是识字单元，《小青蛙》这首儿歌是一首字族文识字，课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字。充分展示了形声字声旁表音、形旁表义的构字规律，同时体现了汉字的趣味性。《猜字谜》一课中，其中一则字谜是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律。两课之间有着密切的关系，因此，我选择把两课整合，运用谜语让学生自主理解字义，运用儿歌巩固字义，引导学生发现两篇文章的关联，让学生思维动起来，从而学习形声字识字方法。

教学重难点分析

理解掌握青字族中的五个汉字。

发现形声字的特点。

教学策略的分析

关联两篇文章，激发学生思维，在关联中识字，激发学生思维。

平板环境下的应用分析

1.

客观单选题的设计，即时反映学生掌握生字的情况。

2.语境中写字，主观题上传，学生互评，取长补短。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源

技术及其适用性分设计意图（考虑如何有效评价）

析

猜谜导入，出示字谜

字理识“青”

请学生打开课文自自由读字谜，猜字谜，谈依据。

读儿歌《小青蛙》，圈出与“青”长得像的字。

引导自读字语文书

关联、发现，引导学生发现形声字特点。

语文书

圈出青字族的字，引导学生发现青字族的字字形的相同。

谜语

展示类资源

拓展阅读，激发学生兴趣，打开思维，导入新课。

关联两文，由读儿歌。

认识青字族的生字

由读青字谜。

谜，关联“青字族”生字，发现形声字特点。

引导朗读儿歌和字谜

改编儿歌

齐读儿歌和字谜，边读边思考。

把儿歌读完整

展示类文字资料

客观题单选题

引读中思考，关联想象。

通过客观题的检测，即时生成动态的统计结果。 教师即时掌握学生掌握情况，及时给予指导。

语境中写字，上引导学生发现儿歌认真写字，拍照上传。

写拍照学生在平台上自主欣赏每一位学生的写字情况，并对其进行评价。互动点赞中提高评价的实效性。

字纸。

上传自己的写字情况。

传并互评。

与字谜的对应关系。

推送拓展，延伸识字

推送字族歌。

展示类资源

通过推送，学生可以自主在家进行自由阅读，认识更多的形声字，巩固理解形声字的特点。

板书设计

教学反思

本节课，把儿歌《小青蛙》、“青”字谜语进行了整合，让学生充分感受形声字的造字规律，设计巧妙。

1.运用关联，激发思维。

《小青蛙》这首儿歌是一首字族文识字，课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字。而《青字谜》中的每一句话几乎都与《小青蛙》中的青字族生字相对应。教学中，老师引导学生把字谜与青字族生字建立关联，打开学生的思维。并让学生说说想到这个字的理由，充分体现以学生为本，引导学生自己触摸并发现形声字的特点。这样的设计，充分激发学生的思维。

把儿歌进行改编，给字谜补写一句话，使儿歌与字谜更加一一对应，巧妙拉手。在教师的引读中，让每个形声字建立意义联系，使学生更好地理解字义。

2.

pad客观题检测，精准高效。

当学生初步认识了生字，了解了形声字的特点，用客观题的方式进行实操检测，学生兴趣高，即时看到学生的学习情况，有利于对学生进行有针地性的指导。根据检测情况进行讲解，提高课堂实效性。

总之，本节课把两部分内容进行整合，训练了学生的思维，pad技术的融入，使课堂更加高效。

附录3：教学反思模板

学校

课名

学科

北京市昌平区城关小学

小青蛙+青字谜

语文

教师

年级

卢海燕

一

1. 本节课的成功之处，教学目标是否达成，教学活动是否有效，教学方法是否得当，教学氛围是否民主和谐，教学效果如何等等？

本节课，把儿歌《小青蛙》、“青”字谜语进行了整合，让学生充分感受形声字的造字规律，设计巧妙。《小青蛙》这首儿歌是一首字族文识字，课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字。而《青字谜》中的每一句话几乎都与《小青蛙》中的青字族生字相对应。教学中，老师引导学生把字谜与青字族生字建立关联，打开学生的思维。并让学生说说想到这个字的理由，充分体现以学生为本，引导学生自己触摸并发现形声字的特点。这样的设计，充分激发学生的思维。

把儿歌进行改编，给字谜补写一句话，使儿歌与字谜更加一一对应，巧妙拉手。在教师的引读中，让每个形声字建立意义联系，使学生更好地理解字义。

2. 应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？在教学活动应用信息技术引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次的互动，生成性问题的解决等）。

pad客观题检测，精准高效。当学生初步认识了生字，了解了形声字的特点，用客观题的方式进行实操检测，学生兴趣高，即时看到学生的学习情况，有利于对学生进行有针地性的指导。根据检测情况进行讲解，提高课堂实效性。

主观活动中，pad提供更大的平台，学生自主进行评价点赞，

体现深层次互动。

3. 本节课的不足之处，在哪些方面还需要改进？对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

由于前面环节有些拖沓，造成学生书写时间不够充分。推动展示类资源为作业没有推送成功。对推送技术操作不熟练。