19 大象的耳朵课件配套优秀教案案例

19 《大象的耳朵》教学设计

教材分析

这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

学情分析

学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

教学建议

指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学目标

【知识与技能】

1．会认7个生字，会写“扇”字，掌握2个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

【过程与方法】

听儿歌猜谜导入新课，教学中注意师生互动，引导读中质疑，悟中解答，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】

明白自己是与众不同的，要坚持做自己。

重点难点

重点

1．会认7个生字，会写“扇”，掌握2个多音字。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

难点

结合生活实际说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：

一、激趣导入，读题质疑

二、随文识字，知“因”晓“果”。

三、有情朗读，领悟变化

四、交流探究，顿悟情理。

五、巩固识字，总结全文

一、激趣导入，读题质疑

1．师：上课前，请同学们欣赏一段儿歌，并猜猜儿歌中画的是什么？

（课件出示边听儿歌边学画大象）

2．出示大象图片，揭示课题。

师：原来是头可爱的大象，今天我们要和大象交个朋友，一起走进19课《大象的耳朵》。

师：谁来读读课题。（指名读课题）这是一头非常可爱的大象，谁再来读课题。（再请一生读，感情更充沛）。啊，一头大象展现在眼前，像这位小朋友一样齐读课题。（全班齐读课题）

3．师：大象的耳朵怎么了？赶紧打开书，翻到86页，捧起书本认真地读一读。注意（出示阅读要求）自由读课文。借助拼音，读准字音，读通句子，不熟悉的生字词多读几遍！下面开始吧！

4．生自由读文，自学生字词。师巡视。

二．随文识字，知“因”晓“果”。

1．学习句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”随文学习生字“似、耷、扇”。

师：同学们读得是有滋有味，谁来告诉大家，大象的耳朵长什么样子？（指名回答，出示句子）。

（2）学习生字“似”。

师：句子中有几个生字是我们今天要学习的。这个生字谁来读（“似”标红色）。你读——翘舌音读得真准。你再读——你也想读——（请多个小朋友读），在这里它读翘舌音，大家一起读。

师：“似”还有一个名字，你们知道吗？——是的，它还可以读“sì”，你能给它组个词吗？

(3)学习生字“耷”。

师：这个生字谁想读（“耷”标红色），你怎么记住它？大耳朵就是“耷”，“耷拉”是什么意思呢？

师：哦，“耷拉”就是垂下来的意思，跟着老师做动作。（两手张开，像耳朵，手掌垂下，耷拉着。）人失望时，耷拉着脑袋（生跟着老师垂头）。

（出示大象图）大象的耳朵很大，向下垂着，这就是“耷拉”着。

（4）指导感情朗读句子。

师：大象的耳朵像什么？——扇子（出示蒲扇图），多么有意思啊，谁愿意读读这句话，让大家看到一头可爱的大象。（指名读）——我看到了耷拉着的大耳朵。你也想读——多么有意思的大象，我们一起读吧。（齐读句子）。

（5）学习多音字“扇”

师：从同学们的读中，让我看到了扇子似的大耳朵。扇shàn可以组词——（电扇，风扇，一扇门，一扇窗，学生说，课件出示词语）。刚刚认真读书的孩子会发现课文中有一句也有“扇”字，但不读“扇”谁能读读这句。（出示句子“有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”）

师：你观察真仔细，在这句话中读“shān”，大耳朵一扇，是怎样的，能做做动作吗？——生做动作读，全班做动作齐读“大耳朵一扇”。

师：扇shān可以组什么词呢？（课件出示“扇动，扇风”）——比较读两组词，你发现什么？

读“shàn”时，指得是一种物品，读“shān”时，都表示动作。

（6）指导书写“扇”。师：扇是这课要求会写生字，大家仔细观察它在田字格中的位置（出示田字格生字）。谁来说说写“扇”，要提醒大家哪些地方？——师范写。生描红练写。

2．学习句子“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”学习生字“舞、烦、痛”

师：看来学字写字都难不倒大家，现在出个难的。（出示句子）这句话有好几个生字，谁能读准。——指名读。

(1)生字正音。师：我想请小老师来带读生字，你想带读哪个生字？注意“痛”是后鼻音，“烦”是前鼻音。

自读识记生字。师：请小朋友自己把每个生字读3遍，边读边记住生字的样子，待会儿我们玩猜字游戏。

(2)学习“舞”。出示图片，这是——舞，多么曼妙的舞姿。你们知道“舞”字怎么演变的吗？(播放舞字演变视频)，我们中国汉字真有趣，它是一幅优美的图画，还含着中华五千年的文明史呢！

(3)学习“烦”。出示烦字金文体，右边的“页”表示人的脑袋，脑袋在火边烤，什么感觉？——烦死了，很烦，脑袋要爆炸了。可以组词——烦躁，烦闷，厌烦。平时我们感觉烦时，就像脑袋发热一样，啊，烦死了！（师生齐做烦躁样）

(4)猜字谜“勇士生病了，没力气了。”——痛。生病了身体感觉怎样？——很痛。——天天躺在病床上，不是打针就是吃药，太痛苦了。

(5)指导感情朗读句子。原来词语都是有感情温度的，我们再读这句话，肯定不一样了，谁来试试？——大象难受啊——你也想读——受不了了。——我们一齐感受下大象的烦躁——齐读句子。

（6）师：大象的耳朵怎么会进小虫子呢？——指名回答，出示句子“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。”——出示竹竿图片，这就是竹竿，齐读两遍。“竿”是竹字头，因为它是用竹子做的。

三、有情朗读，领悟变化

1．引导质疑。师：大象耳朵原本是耷拉着，现在确用竹竿撑起来，这是为什么呢？（边板书

耷拉？撑起来）答案就在书中，请小朋友认真默读课文，想想大象为什么要这样做？

2．学生交流。师：有哪些小动物说大象的耳朵呢？圈出动物的名称。

3．学习小兔与大象对话。

（1）师：这一天，大象正在路上慢慢散步，遇到了小兔子。小兔子一看大象的耳朵，他说（出示句子“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”），想想小兔子什么表情，会怎样地说呢？——奇怪地说，惊奇地说，好奇地说，学生交流，引导读好问句。

（2）师：大象回答说，谁是大象？（请一生回答并出示句子“我生来就是这样啊。”) 生来就是这样是什么意思呢？大象这时是怎么想的？（本来就是这样，一点也不奇怪，大象觉得自己没问题。）

（3）可小兔却不这样认为，（出示句子“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”）

小兔为什么会这么认为呢？（小兔是根据自己的耳朵来判定大象耳朵有病）。小兔非常肯定。谁再来读。

(4)师生合作分角色读对话，生演小羊，师演大象。

师：多有意思的小兔和大象啊，现在我们来分角色读读他们的对话。你们是小羊，老师演大象。

（5）师生共演，拓展练习说话。

师：大象继续往前走，走着碰到了小羊，小羊说

——指名读“大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：很奇怪吗？我生来就是这样啊！

生：奇怪啊，你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

师：不可能啊，妈妈的耳朵也是这样啊，大象继续向前走，碰到了小鹿，小鹿也说—

学习方法同小羊，师生共演“小马、小老鼠”，拓展，还会碰到什么动物呢？老师扮演大象，心里越来越不肯定，渐渐怀疑自己的耳朵。

（6）领悟大象想法改变。

师：我的耳朵怎么跟大家的不一样呢？怎么所有的小动物都说我耳朵有毛病呢？这时大象的心情是怎样的？文中有个词——不安——不安是什么意思呢？——生交流。

师：是啊，大象心里像十八个吊桶打水，七上八下，他忐忑不安，自言自语说——指名读“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

师：现在大象已经觉得自己的耳朵出问题了。他想改变了。你也想读。

师：是啊，大家都说我耳朵有毛病，耳朵耷拉着不行，我要想办法改变了。同学们，我们一齐来体会大象的不安，体会他想法的改变。（全班齐读句子）

四、交流探究，顿悟情理。

师：大象后来怎么做的，结果怎样呢？（学生交流）

师：是啊，结果并不如大象所愿，他改变了他的耳朵，却饱尝虫子的折磨。课文学到这，你们知道大象的耳朵有什么作用吗？

师：这件事也给了大象一个教训，他明白了——人家是人家，我是我（出示句子）这句话是什么意思呢？你在生活中也碰到过这种情况吗？

（学生交流）

师：是啊，每个人有每个人的特点，每个人都是独一无二的，我们要坚信——（生读句子“人家是人家，我是我”）每个人都是独特的，不能因为和别人不一样，就怀疑自己，相信——（生再读句子）希望同学们做个独特的“我”，优秀的“我”，最棒的“我”。（板书“我”）

五、巩固识字，总结全文

1．师：现在我们来玩生字游戏，看看生字宝宝单独跳出来，同学们还能不能认识。（课件出示生字游戏——大象过河和青蛙跳伞）

2．梳理板书，

总结全文

师：今天我们学***象的耳朵》明白了大象的耳朵生来是——耷拉着——可动物们都说他的耳朵有毛病，大象也怀疑自己了，他用竹竿把耳朵——撑起来（擦去问号）——结果（指名回答）。我们懂得了——人家是人家，我是我——希望同学们能相信自己，做个最棒的“我”。

板书设计

大象的耳朵

耷拉着

？

撑起来

我